如何设计培训课程word版本.ppt

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1、第一部分：如何设计培训课程1培训课程的作用培训课程在SBACADEMY中扮演重要的角色它为大家提供以下机会：面对面沟通通过把大家组织起来一起学习来相互支持在一个平和、有序的环境下练习2第一部分:如何设计培训课程OBJECTIVES清楚地了解成人的学习风格的类型与特点可以针对不同学习风格计划有效的学习熟悉设计培训课程的过程与步骤3第一部分:如何设计培训课程CONTENTS1.成人是如何学习的？2.计划有效的学习3.设计培训课程4.运用培训的活动41.UNDERSTANDINGHOWPEOPLELEARN5UNDERST

2、ANDINGHOWPEOPLELEARNObjectives:Identifythedifferentwayspeoplelearnlistthecharacteristicsoftypicallearningstylesunderstandtheimportanceforlearnersofusingbalancedlearningstylesplanhowtoadaptyourtrainingtoreflectthepreferredstylesofyourlearners6WhatRoleWillYouActS

3、tep1:Identifythelearningstylesofyourlearners.Step2:AnalysetheresultsStep3:Considertheimpactonanylearningprogrammeyoudevise7UNDERSTANDINGHOWPEOPLELEARNStep1:Identifythelearningstylesofyourlearners.observationgatheringtheirfeedbackonactivitieslearningstylesquesti

4、onnaire8Howtounderstandlearningstyles?Exercise:learningstylesquestionnaireUNDERSTANDINGHOWPEOPLELEARN91按要求完成“问卷”5分钟(请如实回答，答案无所谓对与错)2计算得分1分钟3作图2分钟4将图表展示出来(贴在墙上)2分钟5测试分析：分析结果并请每个人谈谈感受30分钟UNDERSTANDINGHOWPEOPLELEARN学习风格的测试10UNDERSTANDINGHOWPEOPLELEARNSWOT分析实干家(Act

5、ivist)自省者(Reflector)理论家(Theorist)实用主义者(Pragmatist)11实干家(Activist)优势：致力快速取得直接和相关的效果。充满热情，立即兑现。劣势：缺乏耐心，做事无章法。缺乏深入思考。不善反思和理论思考。因为忽略准备工作和反馈，所以难于吸取经验教训。12机会：通过给此类学习者布置任务帮助他们分析自己的经验，以此鼓励他们反思其学习过程，例如，让他们在流动图表上记录他们完成的活动。同他们讨论其经验，目的在于归纳他们学习过程中有待于提高的方面。为其提供模拟练习，从而能学以致用。实

6、干家(Activist)13实干家(Activist)威胁被动学习，例如听信他人的说教在实践中，不断重复同样的活动。往往被动去做一些旁枝末节的琐事。14自省者(Reflector)优势做事彻底，善于分析各类经验并从中学习。乐于全面看事物。劣势容易耗费时间，往往陷于不必要的细节。不够灵活，不能举一反三。15自省者(Reflector)机会鼓励反思者在分析其经验过程中对可能发生的情况进行理论性概况，找出有待改进的方面。建议将积极参与者同反思者搭配-积极参与者会推进行动，而后者会督促前者借鉴经验。确保反思者能合理利用时间，

7、能达到预期效果而不陷于旁枝末节。16自省者(Reflector)威胁会陷入被动‘出风头’的局面，例如，被迫充当领导角色，在众人面前进行演示。会做出突如其来的事前，例如，不假思索地提出某个想法。会被迫忙忙碌碌。17理论家(Theorist)优势对其经验进行研究，并进行理论性概况。在工作中能始终做到精益求精，有条不紊。劣势偏重于抽象的理论而不是实际应用。18理论家(Theorist)机会对此类学习者晓之以理-实践是最佳的学习方式。时刻提醒他们实践的必要性。要使此类学习者的研究和分析有强烈的目的性，为实现其目标服务。威胁易

8、于情绪化和不理智。往往做一些缺乏条理性的行为，很可能会造成似是而非的结果。例如，漫无目的的问题，敏感性训练。方法不当的学习，例如，缺乏事实和数据。19实用主义者(Pragmatist)优势热衷于检验和应用其所学知识。着重结果。劣势忽略与实验相关的结果，例如，漠视涉及情感的情况。有可能囿于‘此时此境’，而不能致力于变革以适应企业未来发展的需求。2