高中高考语句排序题专题辅导.doc

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1、高中语句排序题专题辅导一、高考语句排序题的五个突破口2008年高考语文试卷对“语言表达连贯”考点的考查非常火爆，18套试卷中有8套对该考点进行了考查，而且在考查形式上有7套都不约而同地把“抓手”锁定在了“排序”题型上，这一受到全国卷和各省市卷高考命题专家共同青睐的题型应引起广大考生的高度重视。现以2008年高考的7道试题为例，对该题型的解答要领作一简说：　　（一）、前后的勾连性　　“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“连后”，只有这样，才能使句子的衔接紧密，脉络贯通。如：　　例1.将下列语句依次填入文中的横线处，

2、使上下文语意连贯，只填序号。（海南、宁夏卷第21题）　　明式家具，崇尚简约、天然之美，_____，_____，_____，牢固结实；不过多地进行装饰，不过多地渲染技艺，不过多地雕琢，_____，_____，_____。　　①结构全不用钉　　②以木材天然纹理和色泽为美　　③加工工艺精密　　④简洁而典雅　　⑤用榫铆接合得天衣天缝　　⑥符合中国“道法自然”的传统审美情趣　　答：_______________　　解析：前三条横线处于句群的中间位置，所以既要“勾前”，又要“连后”，应排③①⑤句。因为①句的“结构全不用钉”和

3、⑤句前半句的“用榫铆接合”正是“崇尚天然之美”的表现（③句是对①⑤的总提），这就做到了“勾前”；而⑤句后半句的“接合得天衣天缝”产生的效果是“牢固结实”，这就做到了“连后”。后三条横线处于句群的尾部，所以要“勾前”，应排②④⑥句。因为②④⑥句依次照应了横线前的“不过多地进行装饰”“不过多地渲染技艺”“不过多地雕琢”，这就做到了“勾前”。据此，六句话应排序为③①⑤②④⑥。　　例2把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。（只填序号）（浙江卷第22题）　　奥林匹亚的废墟之美，究竟属于哪种美呢？　　①因而残

4、垣断壁失去部分的构图，也就容易让人通过想象获得。　　②也许废墟和残垣断壁本身就是美，这种美与其整体建筑结构左右对称有关。　　③不论是帕台农神庙还是厄瑞克特翁庙，我们推想它失去的部分时，不是依据实感，而是依据这种想象。　　④我们的感动，就是看到残缺美的感动。　　⑤这想象的喜悦，不是所谓空想的诗，而是悟性的陶醉。　　解析：该题的第⑤句特别需要关注，因为它的开头“这想象的喜悦”起到了“勾前”的作用——紧承③句末尾的“而是依据这种想象”；它的结尾“悟性的陶醉”起到了“连后”的作用——连接着④句的开头“我们的感动”。这样，

5、③⑤④就形成了一个近似顶真修辞格的勾前连后的句群。　　（二）、内部的层次性。　　多个句子的排序，为确保其快捷性和精确性，必须首先从大的方面把握其内部层次（粗排），然后再在同一层次内调整（细排）。如果标点符号已经明确表明了层次，则更要牢牢抓住。如：　　例3依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）（全国卷Ⅰ第4题）　　任何国家在任何时候都不能忽视粮食安全问题。中国多年来_____，_____，_____，_____，_____，_____。　　①实现了粮食供应从长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性

6、转变　　②以占世界7％的耕地养活了占世界22％的人口　　③使粮食产量不断攀升　　④坚持以自力更生为主的粮食安全战略　　⑤推广良种、改善水利条件、精耕细作　　⑥在上个世纪末突破5亿吨大关　　A.④⑥②⑤③①　　B.④⑤③⑥①②　　C.⑤①⑥④③②　　D.⑤④③⑥②①　　解析：横线上所填的句子分为三个层次：第一个层次是④⑤，其中④讲的是“战略”，⑤讲的是“措施”。第二个层次是③⑥，讲的是产量，其中⑥是对③的具体说明。第三个层次是①②，讲的是“意义”，其中①讲的是对中国的意义，②讲的是对世界的意义。这样，六句话就形成了

7、“采取战略措施——促使产量提高——产生巨大意义”三个鲜明的层次。据此，横线上的六句话应排列为④⑤③⑥①②，该题的正确答案应为B项。　　例4把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序最恰当的一项是（）（广东卷第4题）　　①《禹贡》主要以山脉、河流和海洋为自然分界，把所描述的地区分为九州，不受当时诸侯割据形势的局限，把广大地区作为一个整体来研究，分别阐述九州的山川、湖泽、土壤、物产等，是自然区划思想的萌芽。　　②此后，主要论述疆域、政区建制沿革的著作不断涌现，除正史有地理志外，各省、府、州、县也多编有地方志。　　③《山经

8、》以山为纲，综述远及黄河和长江流域之外的广大地区的自然条件。　　④班固所著《汉书•地理志》是中国第一部疆域地理著作。　　⑤中国最早的区域地理著作是战国前后出现的《山经》和《禹贡》。　　A.⑤③①④②B.⑤③①②④　　C.④②③⑤①D.④②③①⑤　　解析：供排序的句子分为三个层次：⑤句为第一层次，总提“中国最早的区域地理著作”——“《山经》和《禹贡》”；③①句为第二层次，分