《要下雨了》教材解读.docx

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1、要下雨了一、教材解读（一）教材位置1.本课人文专题的位置《要下雨了》这篇课文位于一年级下册第14课，本文是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。2.本课训练重点的位置（1）识字：本课的

2、生字是对形声字的运用和巩固。如，池、潮、湿、消，与水有关；吃、喊、哗，与嘴有关；坪、坡，与土地有关；刚、割，与刀有关；感、闷，与心有关；伸，与人的动作有关；摇、搬，与手有关。（2）写字：指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课六个字中，“往”这个字可以作为指导的重点。“往”左右结构，左窄右宽，分居竖中线两侧。第三课已经写过“行”，可复习巩固双人旁的写法。书写双人旁应注意一下三点：a.撇应该写得平直；b.第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线

3、上；c.竖为垂露。“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，应作重点指导，“虫”独体字，第4笔竖写在竖中线上。并注意与第14课的虫字旁加以区分，“虫”字的第5笔是横而不是提。（3）分角色朗读《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读。分角色朗读时，要注意引导学生一边读一边体会每个角色的语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。（4）重视课堂内的语文实践A本课课后题“

4、读读背背”提出了：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。这样的要求在教材中是第一次出现，教师可借本文引导学生学习背诵积累优美词语，重点词句，之后在第24课《画家乡》中也有相同的朗读、背诵要求。背诵课文时，可先引导学生边看图边背诵，然后再独立背诵。B本课课后题“读读说说”，给了学生两个例子，让学生通过读例句，体会“……正……呢！”的意思，理解是表达的基础，当学生理解表达方式之后，让学生用“……正……呢！”说一句话，也就是把句子补充完整，表达则是平时积累的一种运用。（二）教材特点1.内容特点（1）气象常识吸引儿童

5、。本文是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识。（2）童话形象亲近儿童本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。（3）语言生动贴近儿童本文用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白

6、兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着天气的变化，读来饶有趣味。例如课文最后一段：“轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了！”中，使用了象声词“轰隆隆”和“哗，哗，哗”，使得语言更加生动活泼，更加贴近儿童的生活口语。2.表达特点（1）线索清晰。这篇课文中，小白兔通过分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁聊天，知道了要下雨了。课文按照事情发展的顺序来写，线索清晰。同时，课文还有一条情感暗线，就是小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心

7、情。教师在教学中要注意引导学生体会。（2）体现了科学童话的表达特点《要下雨了》是一篇科学童话。幻想是童话的基本特征，没有幻想便没有童话。夸张、拟人等是童话常用的艺术表现手法。科学童话遵循童话创作规律，不是科学知识的图解，不能简单地把科学内容填入童话的格式中。它也要张开幻想的翅膀，调动夸张、拟人等艺术手法，运用优美的文学语言，去构思富有趣味的幻想情节，创造动人的童话意境和童话形象，使孩子们在幻想的迷人世界中，获得一定的、准确实在的科学知识。只是在科学童话中，幻想和夸张、拟人等不仅植根于现实生活，而且要有

8、科学的依据，同时，又都必须为表达科学内容服务。本文就是一篇有趣的科学童话，它通过小白兔和燕子、鱼、蚂蚁等的对话，介绍了下雨前的自然现象。例如：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”这两段文字，情景交融，形象和知识浑然一体，把小读者一下带进既现实又幻想的境界。随着展开的情节，他们如身临其境，仿佛亲眼看到听到了这场对话。从中也可发现，科学