小学语文能力测试 .pdf

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1、以下小学语文发展性质量测评方案及测试样题供各校参考，各校可根据学校实际另行制定相应的发展性质量测试试题，但测试项目不得改变。2012—2013学年第二学期期末一至六年级语文发展性测试方案一、测评对象使用“义务教育课程标准实验教科书（人教版）”的一至六年级学生二、测评时间2012—2013学年下学期期末。三、测评内容（一）测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。（二）测评学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字,是否具有良好的写字习惯。（三）测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读学过的课文。（四）测评学生课内积累情况。（五）测评学生口语表达能力。四、测评方法（一）测试方

2、法1、识字的测试方法（1）利用编写的由生字组成的词语让学生认读。共提供几组词语，学生用抽签的方式决定读哪一组。（2）学生认读前可稍作准备，认读时教师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。（3）测试个别进行，由教师进行测试。（4）测试开始时的指导语：“请你准备一下，把这些字读一读，要看清楚，读正确。”2、写字的测试方法（1）抄写汉字。提供几份测试卷。每份测试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生随机选取其中的一份，在田字格中抄写。3、朗读的测试方法挑选本学期学过的讲读课文编号,学生用抽签的方式决定有感情朗读哪一篇或片段。4、积累的

3、测试方法课内积累。学生用抽签的方式背诵课内要求背诵的课文内容。5、口语表达的测试方法低年级学生能够根据提供的图片内容或按给定的词语展开联想，依照课标要求语句通顺、用两三句话（多者不限）较完整明白地叙述图意或补充完整的句子。中年级提供适合儿童实际和年龄特点的话题，学生能够围绕话题语言流畅，有一定条理，内容比较完整地说两、三段话（多者不限）。高年级学生能够依据提供的图片或话题语言流畅，条理清晰，内容较完整，中心较明确地说三、四段话（多者不限）。（二）评价方法考查各级指标赋分项目ABC朗读有技巧，流利正基本流利正确，不流利，错误多，确，声情并茂，真少有感情有点切感人5分.技巧3分

4、。没有感情1分。背诵足量，能流利有感少数没背诵下大部分没背下来.（包括情的背诵下来，停来，不流利。1分。课文背连正确，把握重音3分。诵内5分。容）识字全部能正确认读，80%能正确认70%能正确认读读错21发音准确读错1－读，字音基本准－30个字5个字，给5分。（相确读错6－10个给2颗星同的字只算一个，字，给3分。读读错31－40个字下同。）错11－20个字，给1分。给3颗星。写字能抄写要求会写的85%符合以上要75%符合以上要求4个字，正确、端正、整求2个字写不字写不好，给2分。5个洁，行款整齐，有一好，给4分，3字写不好给1分。定速度，符合汉字书个字写不好给3写规范共写

5、10个汉分。字，全部写规范、端正(汉字所居位置.笔画.笔顺),卷面整洁，学生坐姿端正,给5分。说话稍作准备，能把一稍作准备，能把说不清楚，迟钝,件事情流利的说一件事情说清很费力气1分。清楚、完整、自然楚，基本完整，大方5分。自然3分。（三）、另附评价方法细则赋分说明：(一)、朗读测评方法（1）“发音”侧重于声音洪亮，吐字清晰，读准字音，字正腔圆。10分的分值意在告诉学生用普通话读准字音是朗读的基础，基础不扎实就会成为空中楼阁。（2）“重音”侧重于传达重要信息和表达特定情感的词语。只强调“信息”和“情感”的意图是让学生有意识地理解文本内涵和揣摩作者情感，通过朗读逐渐对文本有所

6、领悟。（3）“停顿”侧重于话语的组织结构和语义结构，也就是不念破句，其次要求学生在朗读时应把握好语法停顿的一般规律：句号、问号、叹号、分号、冒号、逗号、顿号，后一点不做太高要求，只要能基本听出句号与逗号停顿的区别就可以了。停连合理，流畅。（4）“语速语调”侧重于同文本表达内容的吻合，它们的对应关系一般表现为（见下表）：语速快速慢速中速慢速快速中速慢速语调平调平调降调降调升调升调升调庄严坚定猜度表达内容冷淡直陈反诘鼓励沉痛确信不确信此项内容不宜做太高要求，只要能基本符合就可以了，意在通过不断训练，形成语感。（5）“节奏”主要凭借语速、重音、停顿等语音表现，有序和谐地组合而成，

7、由于前面已有语速、重音、停顿的评价项目，故“节奏”项主要侧重于才考察学生对文本的熟练程度，能做到自然流畅、抑扬顿挫地读完相关内容就可以了。（6）“情感”主要侧重于对作者情感的准确把握，能读出作者或悲伤或欢快等情感，这一点应该有比较高的要求，其目的主要在于引导学生主动与文本对话，通过朗读文本渐次走进作者的内心，从而产生共鸣，最终理解文本内涵，得到情感的熏陶。（7）“领悟程度”侧重于朗读者对文本内容的理解和领悟，是否读出了作者写作的本意，这一点是关键和重点，也是我们评价的主要目的，我们就是要让学生反复朗读进而理解文本。