生物：《孟德尔的豌豆杂交实验.pdf

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1、第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标⑴知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。⑵情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。⑶能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.教学难点（1）对分离现象的解释。（2）假说—演绎法。三、教学方法讨论法、演示法、实验法四、教学课时2五、教学过程教学内教师组织和引导学生活动教学意容图第1课时“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？生答：

2、遗联系日章引言。大家请看章引言，有何感想？传现象。常生活激发生兴趣。第一节〖引入〗以“问题探讨”引入。学生阅读激发学孟德尔〖提示〗1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在“问题探生的探的豌豆子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混讨”，思考究欲望杂交试合色──粉色。讨论回和学习验（一）2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生答。兴趣。的引言物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，

3、投入学习状态即可。孟德尔设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基根据自己初步了的初步本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对已有的知解孟德介绍孟德尔的初步了解。识，交流尔在遗讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。对孟德尔传实验①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，的初步认研究中孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数识。方法的学方法分析遗传学问题的意识。创新、思②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行维方式了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。的创新、③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了

4、前敢于冲人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结破原有果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分观念的析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。精神。豌豆做设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？学生带着培养学讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：遗传实问题阅生阅读①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），验容易读、思考收集信产生纯种；成功的②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花讨论、回息的能原因粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的答。力花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区

5、分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。一、一对孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？师生共同解决相对性〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。问题，为状的实纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆学生阐验明“一（♀或♂）（♂或♀）对相对性状的F1:高茎豌豆遗传实自交结合图验”做解，分析铺垫。培F2:高茎豌豆：矮茎豌豆总结，得养学生787：277出答案。的概括3：1能力和给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。理解能F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？力。讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其

6、中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普学生看表遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。1－1，得出结论二、对分为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引学生培养学阅读思考离现象导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为生的问讨论回的解释什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？题意识，答：略教师结合图1－5讲解孟德尔的解释给予学生发散思维、启P:DD×dd1.遗传因子是独立存在的.互不动已有融合2.遗传因子在体细胞中是成对存知识的在的空间。使F1配子：Dd3.F1在

7、形成配子的时候成对的遗学生理传因解孟德子要发生分离,.分别进入不同的配子尔的科F1：Dd○xDd中,随配子遗传给后代。学研究方法和F2配子：DdDd解释不能F2：DDDdDddd4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。DD:Dd:dd1:2:1引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F23∶1的结果吗？〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与