包豪斯校舍讲义课件.ppt

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1、“包豪斯校舍”实例分析研2009级田一辛BAUHAUS1.生平经历2.建筑思想3.主要作品4.包豪斯教育体系5.建筑解析a.社会背景b.包豪斯简介c.功能空间d.结构分析e.细部分析WalterGropius生平经历1883年出生于德国柏林良好的家庭教育和背景，其家族中的几代人都与艺术界，建筑界和教育界有着密切的联系。1903-1907年在柏林和慕尼黑高等学校主修建筑学1907-1910年柏林，任贝伦斯事务所首席助理“贝伦斯第一个引导我系统地合乎逻辑地综合处理建筑问题。”1910年柏林，创办个人建筑事务所（与梅耶合作）“我坚信这样一种看法:在建筑表现中不能抹杀现现代建筑技术，建筑要表现

2、前所未有的形象。”1918-1928年组建魏玛包豪斯，任校长1925年著有《国际建筑》1928-1934年格洛皮乌斯不断完善他对城市规划的思考，并对工业化住宅进一步关注。剧院设计采用了新的结构，有着更为灵活的空间，结合前卫表演艺术的需要，提供了更适合表演者与观众交流的舞台形式。1934-1937年进行英国建筑实践（与麦克斯韦.福莱合作）他们设计的因平顿乡村学校，综合考虑了基础教育与小城镇发展的问题，深刻影响了英国乡村学校的发展模式。1935年著有《新建筑与包豪斯》1937-1952年任哈佛大学建筑学院院长进行美国建筑实践（与马塞尔.布鲁尔合作）1938年著有《包豪斯（1919-1938年

3、）》1946年创立“建筑合作事务所”1946年著有《重建我们的社区》1955年著有《全面建筑观》1969年逝世于美国波士顿马赛诸塞州主要工程项目1910-1911年法古斯工厂1914年”制造联盟“科隆展办公楼1923年霍恩街标准住宅试验---”AmHom“1925-1926年德绍，包豪斯学校1926-1927年”制造联盟“斯图加特展，魏森霍夫预制住宅1927年总体剧院1929-1930年柏林西门子小区1931年斯潘多板式住宅1936年英国剑桥郡，因平顿乡村学院1937年格罗皮乌斯自宅1949年哈佛大学研究生中心包豪斯教育体系包豪斯一共经历了三任校长1919-1928年沃尔特·格洛皮乌斯使

4、包豪斯得以成型的关键人物，创造了一种全新的人才培养模式，为后世的设计学校提供了参考样本：同时，格洛皮乌斯为包豪斯团队营造了一个良好的发展平台和创新环境，成为前卫产品设计的中心，并为包豪斯的进一步发展打下了坚实的基础。汉纳斯·梅耶继承和发展原有教育理念的同时，进一步充实了建筑教育的内容，使包豪斯由一个以工业设计为主的设计学校转变成为更为系统化，专业化的建筑设计的工科院校。但他将个人的共产主义理想带入校园的做法不仅导致自己下台，还殃及包豪斯在几年后被迫停止办学。密斯·凡·德·罗把包豪斯迁到了柏林，但随着希特勒的上台，学校最终也没能逃被迫关闭的厄运。包豪斯的来历“Bauhaus”可以粗略理解为

5、“为建筑而设的学校”，“Bau”能让人联想到以“Bau”开头的“Bauhutten”和”Bauen”：“Bauhutten”是中世纪人们对泥瓦匠，建筑工人和装潢师行会的称呼，这个行会有着协作，互济的含义，反映出格洛皮乌斯希望学校能成为一个互济向上的整体，校内的各类造型艺术相互融合，启发，最终汇入建筑设计中来；”Bauen”的本意是“植物，作物”，进一步引申出辛勤耕作，硕果累累的意思，寄托了格洛皮乌斯对学校未来发展前景的美好期望。包豪斯的创新将魏玛工艺美术学校与魏玛美术学院合并为综合的大型艺术学院。因为包豪斯主张将美术，建筑与工艺的教育结合。2.缩短学校教学与工业技术之间的距离，注重三个环

6、节：技术实践，艺术修养以及二者的紧密结合。格洛皮乌斯把工厂车间引入到学校的核心位置。工厂车间取代了传统的画室成为学校的教学基础。为了促进实践教育与艺术教育的融合，每个车间一般同时配备一名造型师傅和一名车间师傅。包豪斯经历的三个阶段第一阶段（1919-1923年）初创和探索期优秀成果是建立了设计初步课制度，从而最终影响了今天的设计初步课制度，从而最终影响了今天的设计院校的课程模式。第二阶段（1923-1925年底）发展期明确了包豪斯的指导方向---“艺术与技术，一个新的统一。”第三阶段（1925年底-1928年初）兴盛期学校借迁址到德绍之际，对教学制度做了一系列调整，并充分利用德绍市良好的

7、工业背景，推动了学校各个车间的发展。包豪斯的课程设置格洛皮乌斯提出了以预备教育，车间教育和建筑教育三大阶段为主线的教学体系。第一阶段的预备教育，其主要的教学目的是在学生进入正式培训之前对学生进行初步启蒙教育，教学的内容主要是在车间结合材料特性，对基础造型进行研究。第二阶段的车间教育以车间为载体，通过实习的方式对学生进行工艺和辅助造型的教育，在实际操作的同时进行一些理论课程教学，如制图学，构造学，空间论，色彩轮，构图论等，以加强学生的