三下语文期末质量分析.doc

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1、米公小学2008~2009学年度下学期期末三年级语文学业质量抽测（抽样）质量分析米公小学三年级教研组随着新课程标准的实施和课程改革的不断推进与深化，语文课堂教学已经出现了令人惊喜的变化。教师的教学方式和学生的学习方式正在改变，单一、封闭、沉闷的课堂正日益被多向、开放、活泼的课堂所替代，学生的学习热情高涨，探究的欲望强烈，学习的积极性得到充分的发挥。课改给教学带来了勃勃生机，给课堂注入了活力。   作为课改的一项重要内容，语文的评价手段和方法，也有了新的变化。特别是考试命题的方向和思路有了新的突破。这份三年级语文试卷，就以全新的面貌和格局、生动活泼的题型设计，与学生作了一

2、次零距离接触，较好地体现了新课程理念。本次测试依旧分为口语测试和书面测试两个部分。口语测试部分：测试分析本次口语测试分为五个部分：认读含有会认字段双音节词，多音节词各10个。（10分）2、朗读课内文。（20分）3、古诗，要求背诵的段落2-4段。（10分）4、朗读课外文。（40分）5、口头作文：我熟悉的一个人。（20分）词语认读部分：认读含有会认字段双音节词，多音节词。此部分普遍较好，出错多在不能很好地区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音，在认读的时候含混而过。朗读部分：此部分包括课内阅读和课外阅读。学生的课内阅读基本过关，多数学生能做到朗读正确，流利，有感情。相比较而言，课外

3、的阅读就差很多了，大部分的学生能做到正确，流利，至于说到朗读的感情，那真是凤毛麟角了。背诵部分：这部分是情况最好的，背诵过关，特别让人欣喜的是，古诗的背诵有了一定的韵味。口头作文部分：此次的题目《我熟悉的一个人》，因为平时做多很多类似的作文训练，所以学生说起来并不觉得十分困难，总体情况良好。取得的成绩1、由于学生的年龄特征、认知水平、生活阅历的差异，同样的话题在不同班级进行口语交际训练必然体现出层次性。2、学生都能用普通话进行交际，阅读流利有感情，这是可喜的现象。3、基本能抓住主要内容，较完整地讲述，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。4、古诗的背诵有一定的韵味了。不

4、足之处1、语言重复，个别学生声音不够响亮；2、语言不够准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；3、表达过程中容易受干扰。4、课外阅读的质量不高，仅仅限于能读下来。今后努力的方向1、在今后的教学中培养学生敢说、乐说、大胆说。2、加大课外阅读量，并辅助以活动来检查阅读的质量。3、规范语言。书面测试部分：对我校三年级各班语文试卷进行抽样分析，（抽样50份，好、中、差各占1/3）、现将我校三年级语文测试质量分析报告如下：表一：人数低分高分及格人平综合指数人数率人数率人数率全年级（229）001610.702200.96820.88抽样（50）00350.7047

5、0.94810.87一、试题的评价：本次试题内容丰富，覆盖面广，可概括为几大部分，汉语拼音、字词、选择连线，造句、课内填空、课外阅读和自命题作文。《语文课程标准》中指出：语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验为改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。本次试题不论是形式还是内容均贯穿着这一新的理念，它对于教师今后的教学工作，学生今后学习方式的影响都将是深远的，本次试题具的以下几个特点。1、试题内容丰富，涵盖面广，题型灵活。考察了学生方方面面的知识，紧扣教材。落实双基。教师们对试卷的评价也是一致的，

6、试卷富有人文精神。2、《语文课程标准》中，“识字、写字能力的评价”指出：准确把握识字与写字学习目标，全面理解其任务要求，对于指导识字、写出字教学，改进识字，写字教学方法，提高识字效率，对于提高学生的识字、写字能力，进而提高学生的语文素养，意义是非常深远的。对于这一点，本次试题在识字、写字这一知识考察力度把握得非常好，本次试题中与识字写字相关考察共计40分，从分值上来讲，它占举足轻重的地位，因为识字与写字是阅读，写作的基础，是语文教学的一项重要任务。从内容上看，识字写字的考察侧重于选择正确的读音、看拼音写出词语、形近字选择、灵活运用成语、根据句意转换词语、原文填空等几个方

7、面，其中第一、二大题14分的价值，既考察了学生对生字的掌握情况，又对汉语拼音进行了巩固。第三、四、五、六大题通过形近字选择，概括词意、灵活运用成语、转换词语对识字教学进行灵活深入的考察。第八大题则是考查学生课内阅读以及古诗词的掌握。这种定位的准确性，有助于教师摆正识字、写字教学的地位，将学生语文实践能力的培养置身于语文实践活动中去，学生学以致用，识字，写字也将真正起到一种工具性的作用。3、注重考察学生正确地理解和运用祖国的语言文字和汉字书写的规范《语文课程标准》在学生的语文素养方面提出了应“培植热爱祖国语言文字的情感，养成良好的语文习惯，