小学数学《三、图形的拼组 立体图形的拼组 说课稿》两篇.docx

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1、三、图形的拼组:立体图形的拼组说课稿一一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第28页《立体图形的拼组》例3及相应有关习题。2、教材简析本节课的教学内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，同时学生装在本单元又刚学习了平面图形的拼组例1和例2，前面这些内容的学习，学生已经能够辨别了所学平面图形和立体图形，初步体会了平面图形的特征，感知了平面图形的关系。在些基础上学习立体图形的拼组，主要是让学生通过动手操作，初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形间的关系，形成初步的空间观念。“立体图形的拼组”是数学课程标准中“空间与图形”领域大力加强

2、的内容。这些内容与学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵，因此，学好立体图形的拼组将为学生以后进一步学习和研究立体图形打下坚实的基础。3、教学目标鉴于以上教材简析和小学数学几何教学的作用在于促进学生空间观念的发展，同时结合学生的实际情况，我拟定本课教学目的称为：（1）通过动手拼搭的及剪、贴活动，让学生初步感知立体图形的关系及平面图形与立体图形间的关系，培养学生的空间观念。（2）通过课堂的一系列活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和想象能力等4、教学重、难点重点：立体图形的动手学作拼组，感知立体图形间的关系。难点：

3、感知平面图形与立体图形音的关系及其操作。二、说教法和学法根据本节课教学内容的特点、低年级学生的思维特征和认知规律，本节课我拟采用如下教法和学法：1、问题挑战，闯关激趣法。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向和动力，根据儿童好强争胜心理，把本课要学习的内容，设计成一系列有层次的挑战性问题，让学生去闯关夺胜，从而诱发学生的好奇心，激发学习兴趣。2、动手操作，互动合作法。遵循新课程提倡动手实践，合作探究的学习方式，让学生通过个人动手操作和小组互动合作的活动，按挑战问题要求进行立体图形的拼组，发展学生的空间关系，培养学生的想象力和创造力。3、“玩、做、学”互促法。低年级学生具有

4、爱玩好动的心理特征，教师可适当让学生在玩中学，做中学，既激发学生的学习兴趣，又体现“玩、做、学”相互促进的新观念。3、奖星激励法。在课堂一系列活动中，当学生顺利完成挑战问题或动手搭拼活动获得闯关胜利时，给学生一颗奖励星，做学生感动成功的乐趣。三、说教学流程及其教学设想（一）创境设疑，激趣导入。师：同学们，柳老师今天特别为小朋友们准备了好多礼物，你们猜老师把礼物藏哪儿了？（稍后师示和藏在背后的正方体和长方体盒子）接着师提问并让学生说出它名字和简单特征，从而揭示课题。（教学设想：“好的开头是成功的一半。”这样处境设疑，激趣导入，把本课要学习的内容当作神秘礼物来呈现，诱发了学生的

5、好奇心，激发了学生的学习兴趣，还对学生已有的知识进行了有效回顾，，过渡自然，为学习新课创设了最佳的学习氛围。）（二）动手操作，图形拼组。这一环节是整节课的重点环节，遵循“由易进难”的原则，从激发学生的兴趣为手段，创设挑战问题闯关的情境，把教学内容看出一个个挑战的问题中。具体分为三个层次展开：第一层次：正方体的拼组操作。本层次的挑战问题为：（1）请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？（2）请拿出三个同样的正方体学具，你又能拼成什么？（3）请拿出八个同样的正方体学具，你可以怎样拼？（4）自由想象题：小组合作，用上所有的正方体学具，拼拼自己喜爱的图形。第二层次：长方体的拼组。

6、加大闯关难度，让课堂上比赛的气氛更加浓烈，让不同学生的思考与创新充分展现出来。本层次的挑战问题为：请1、2、3、4组的同学用4个同样的长方体摆一摆。请5、6、7、8组的同学用8个同样的长方体来摆一摆。比一比，哪一组摆得最漂亮？第三层次：正方体和长方体的拼组。让学生按自己的意愿和喜好来拼组，再次激活学生动手操作比赛的高昂情绪。本层次的挑战问题为：自由想象：小组商量协作，联系生活，你们爱拼什么都可以，但一定要把长方体和正方体两种物体都用上。（设计意图：本环节三个层次的活动设计突出了层次性、多样性、趣味性和挑战性。遵循着新课程提示的“空间观念的建立，必须以学生的亲身体验为基础”的

7、理念，学生三个层次的动手操作拼组活动，既有学生自主探究，又体现了学生的合作互动、探索创新的意识，充分发挥了学生的聪明才智和集体智慧，使学生在操作体验中感悟到立体图形间的关系，欣尝到了几何美和数学美，有效地培养了学生的想象力和创造力，发展了学生的空间观念。）（三）活用知识，解决问题。本环节我是这样设计的：老师的讲台桌上许多个盒子，摆放得很凌乱，请同学生动动脑筋，想想办法，帮老师收拾得又整齐又漂亮。（教学设想：遵循学以致用的原则，让学生回到现实生活中去，感受到数学就在身边，能用数学去发现生活中的数学问题，用数学思维和方