青岛版五年级科学上册21《沸腾》优秀教案.docx

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1、《沸腾》教学设计【教材分析】《沸腾》是青岛版五年级上册《水循环》单元里的第二课时。本课从学生熟悉的生活现象烧开水入手,了解当温度大约升高到100℃水会沸腾,让学生体验到生活处处有科学。教材由三部分组成:第一部分活动准备。通过日常生活经验引发学生思考水烧开时是什么样子的,并通过任务卡让学生课前留心观察日常生活中烧开水时的现象,为课堂上的研究做好准备。第二部分活动过程。首先加热水,观察烧开水时有哪些现象,测量水烧开时的温度并做好记录;利用记录表和思维导航引导学生思考,归纳总结,知道什么是沸腾现象。第三部分拓展活动,通

2、过查阅资料,了解在高山的山顶和山底烧水,水沸腾时所需的温度是否一样。引领学生继续研究气压与沸点的关系以及在生活中的影响,做到学以致用。本课探究让学生亲历烧开水的过程,体验到了合作探究的快乐。观察记录实验数据,绘制曲线图,培养了学生收集信息、处理信息的能力以及严谨细致的科学态度。【学生分析】本课知识与学生的生活密切相关,因为学生对于“烧开水”并不陌生,虽然不一定都烧过开水,但人人都喝过开水,至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在温度多高时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问题,许多学生都没有认

3、真思考过,本课就以这种简单的生活现象为引领,激发起学生的探究热情,学生就会产生“对这种简单的事情竟然说不出具体答案,给水加热究竟包含着哪些科学道理”的想法,从而产生动手实验探究的欲望。【教学目标】科学概念目标:1.认识水的沸腾现象。2.知道当温度大约升高到100℃时,水会沸腾。科学探究目标:1.利用表格、曲线图等方法记录,整理、分析收集到的数据。2.认识到科学探究的结果是可以重复验证的。情感态度价值观:1.在观察水的沸腾现象的活动中,感受合作探究的重要性。2.在探究过程中,体验合作探究的愉悦感。科学、技术、社会与

4、环境目标1.应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。【重难点】通过亲历烧开水的过程,知道当温度大约升高到100℃时,水会沸腾。【器材准备】学生准备:在家长的陪同下,观察水烧开时的现象。教师准备:课件、记录表;酒精灯、铁架台、火柴、50毫升的烧杯、温度计等。【教学过程】一、导入新课[PPT1出示]谈话导入:(可结合同学们做的家务事并进行简单评价后引入)生活中,你亲自烧过开水吗?这节课我们就亲自烧一杯开水观察。二、活动过程1.预测师:(出示一杯水)你认为水烧开时会有什么现象?水烧开时的温度是多少?水烧开后继续加热,温

5、度还会升高吗?[PPT2出示]呈现“给水加热过程中我预测的现象”的表格。师:没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验猜一猜。2.设计实验方案,讨论实验中应该注意什么?[PPT3出示]出示温馨小提示,提示学生在实验中需要注意的事项。3.[PPT4出示]0分钟是什么意思?实验时我们每隔1分钟读一次温度计的度数,及时做好记录。4.学生实验,教师巡视指导,并提醒学生做好实验表格的记录。5.汇报交流,讨论分析实验数据,引导学生绘制曲线统计图。[PPT5出示]为了更清楚地观察到烧开水时温度的变化,我们还可以八进制曲线图。(1)

6、找点。(2)连点成线。(3)分析:曲线图上的坡度大,说明温度升高的快。通过分析曲线图发现给水加热的时,温度升高是先快后慢。6.师生小结.[PPT6出示]通过以上观察、分析,我们知道:把水加热到一定温度(通常是100℃),水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾起来,这种现象叫“沸腾”。三、拓展活动[PPT7出示]通过刚才的实验我们发现,不同的小组测得的水烧开时的温度不一定是100℃,我们平时所说的水沸腾时的温度100℃是在一个标准大气压的条件下没得的。课下请继续查阅资料,了解在高山的山顶和山底烧水,水沸腾时所需的温度一样吗

7、?

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