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1、可修改可下载优质文档“思辨”能力课程教案一、教学内容：“思辨”能力二、教学目的：思辨能力是成为高素质人才所必须具备的能力，在竞争日益激烈的国际环境中，各国对学生思辨能力的培养越来越重视，如今，思辨能力的培养被看作是高等教育的重要任务之一，是提高学生有效学习的重要策略，本节课将从思辨能力的剖析出发，培养大家的思辨能力。三、教学重难点1.如何形象地阐述何为思辨，何为思辨能力2.对于大学生来说，如何思辨3.如何提升自己的思辨能力四、教学方法1.从简单事例出发，层层剖析，步步深入2.正确引导学生身临其境，全身心投入到课堂学习中3.理论与事例相结合4.多与学生进行互动交流五、课堂设计可修改可

2、下载优质文档1.问题引入：何为思辨何为思辨能力培养思辨能力的重要性2.大学生面临的哪些问题需要思辨？3.思辨能力的类型数理思辨能力人文思辨能力4.人文思辨能力的培养一、课堂材料1.何为思辨：思辨，首先是说它是一种思考方式，但不是与外界相关的，甚至可以不符合逻辑。简要地说，层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，就是思辨能力的主要特征。2.何为思辨能力：思辨能力就是思考辨析能力。所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。可修改可下载优质文档　　思辨能力首先是一种抽象思维能力。例如，能区分鸡蛋和鸭蛋，这不能算有思辨能力，因

3、为仅凭经验观察就能够区分鸡蛋和鸭蛋；但是，若要搞清楚“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，只靠经验观察是不够的，必须有较强的思辨能力才行。在日常思维中，对于“鸡和蛋谁先谁后”这个问题，我们可以做以下三个层面的分析：　　第一，如果我们在经验的层面上进行辨析，这个问题就简单了。就某一个鸡蛋所孵化出的小鸡而言，当然是先有蛋，后有鸡；就这只小鸡长大后所生的蛋而言，当然是先有鸡，后有蛋。如果在这个经验的层面上，仍然有人质问：你说先有蛋后有鸡，那鸡蛋又是从何而来？这显然是在玩弄混淆概念的把戏，因为孵化出鸡的那只蛋，与由孵化出的鸡所生的那只蛋，两者辈分不同。　　第二，如果我们从追根问底这个根本的层面上进行

4、分析，“先有鸡还是先有蛋”这个问题就成了一个不恰当的问题。凭什么说它是一个不恰当的问题呢？因为提出这一问题，并准备对回答这个问题的人做进一步质询的人，他必须假定“蛋是由鸡生的”和“鸡是由蛋孵的”这两件事实。可是，根据生物进化的常识，无论是鸡还是蛋，都是从非鸡非蛋的其他物种遗传、变异而来，如同人是由类人猿演变而来的一样。也就是说，在根源这个意义上，“鸡和蛋谁先谁后”这个问题必须依靠两个不真实的假设才能提出来，所以说它是一个不恰当的问题。可修改可下载优质文档第三，如果我们从逻辑思维这个层面上进行分析，“先有鸡还是先有蛋”的问题通常是指称“恶性循环”这种思维错误的代名词。什么是“恶性循环

5、”？比如，有这样一段议论：“许多人并不了解自己，却试图去了解别人，那是不会成功的。因为连自己都不了解的人是不可能了解别人的。可是，话又说回来，要了解自己也确实困难，因为不了解别人对自己的评价，又怎么能做到自我了解呢？可见，了解别人是了解自我的一面镜子。”这段议论就是“恶性循环”，前一半说“了解自我”是“了解别人”的前提；后一半又说“了解别人”是“了解自我”的前提，这让人听了就会产生“是先有鸡还是先有蛋”的困惑。1.对大学生来说思辨能力的重要性对于专业知识的思辨，有利于大学生加深对专业知识的理解、促进专业知识的合理应用；对于社会问题的思辨，有利于大学生加深对社会问题的思考、促进自身更

6、早更快融入社会。2.思辨能力的类型思辨能力的类型多种多样、丰富多彩。在这里，仅从思考对象的层面，区分出数理的思辨能力和人文的思辨能力这两种类型。　　为了辨析数理的思辨和人文的思辨所具有的不同特征，让我们来看“勾3股4弦5”和“不孝有三，无后为大”可修改可下载优质文档这两个命题，前者陈述的是一条数理的几何定理，后者陈述的是一条人文的价值标准。　　首先，让我们来看这条几何定理。对这条几何定理进行思考辨析，会提出这样的问题：勾3股4，弦就一定是5吗？果真如此，用加法各边分别增加等量的长度，如“勾4股5弦6”能否成立？显然不能成立；再用乘法分别增加等量的倍数看看能否成立？比如，勾6股8弦1

7、0，结果发现：用加法不成立，用乘法成立。再经过一系列复杂深入的分析，人们发现了“勾的平方加股的平方等于弦的平方”这样的规律性。发现这一规律性，只完成了一半的任务，另一半的任务是对这种规律性做出严格的逻辑证明，只有经过严格的逻辑证明，才能打消人们对它可能产生的疑虑，成为一条无可争议的数学定理。比如“哥德巴赫猜想”，到如今我们仍然称它为猜想，而不称它为定理，就是因为它还没有得到完全的证明。　　由此可见，数理的思辨有如下三个明显的特征：其一，对数理性问题进行思考辨析是一个由