中日学校体育改革比较之研究

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1、中日学校体育改革比较之研究玉环县教育局教研室陈火红www.hadxs.com哈大学生网论文摘要：本文通过文献资料对中日两国学校体育改革和方方面面进行比较分析，找出各自的优点和不足取长补短，明确了学校体育目标是围绕固有的文化特征来确定的，并形成一个包含多种目标的总体结构，具有鲜明时代特性。通过对教学大纲和教学内容改革的比较分析，明确了在面向21世纪的体育课程改革中，学校体育以“健康第一”为指导思想，把终身体育作为体育教学的长远目标，建立新的课程教材结构。本文也志在深化我国学校体育改革，通过中日学校体育改革的比较，不断完

2、善我国学校体育的发展。关键词：学校体育改革终身体育教学评价课外活动前言在21世纪，放眼未来世界，人们油然而生一种新的感觉。一场革命正以难以想象的速度和力量，在猛烈地撞击新世纪的大门，其跨越时空的回响，令人震憾！于是，人们在深深地思索着：我们怎样迎接新世纪的到来？把怎样的学校体育带进21世纪？这是学校体育工作者必须交出的答卷。为了制定面向21世纪学校体育改革，世界各国都对学校体育改革方案深入的讨论与研究。1995年至1997年日本中央教育审议会、日本保健体育审议会和日本教育课程议会先后公布了“21世纪日本教育和体育改革

3、”的报告书，报告书提出了日本21世纪学校教育和学校体育进行改革，并对学校体育学习指导要领（学校体育教学大纲）进行修订，修订后的学校体育学习指导要领将在2003年实施。本文通过对中日两国学校体育改革的比较研究，发现各自的优点和不足取长补短，推动我国学校体育改革的不断深入和完善。1、 学校体育目标改革的比较www.hadxs.com哈大学生网体育目标是围绕固有的文化特征来确定的，并形成一个包含多种目标的总体结构。学校体育的目标是学校体育发展方向和实施改革进程的具体体现。为适应21世纪世纪的教育需求，在日本，确立面向新世纪

4、学校体育的基本目标为“通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动，提高学生的体力和运动能力。使之能够精力旺盛地生活和学习。培养学生终身爱好体育，保持增进健康，并自主地进行体育活动的能力和态度。”为实现学校体育的总目标根据学生不同时期生长发育特点确立了相应的具体目标。培养学生终身爱好体育，并自主地进行体育活动的能力和态度的具体目标为：（1）幼儿园到小学中年级对学生进行运动教育，以培养学生喜欢运动为主。（2）小学三年级到中学一年级实施快乐教育，培养学生爱好体育并使学生能够感受运动的快乐。（3）中学二年级

5、到高中三年级使学生养成运动习惯达到对运动擅长的程度。培养学生在不同时期对运动的快乐体验不仅仅是单纯从学生的兴趣出发，更重要的是通过运动获得达到自己目标后的快乐体验，这种成功后快乐体验的不断积累便是培养终身体育的基础，最终达到增强体力、增强健康的目的。在我国，对学校体育目标的认识，也有不同的见解，但总的认识还比较一致。主要体现在全面锻炼学生的身体，增强体质；掌握体育的基本知识、技术、技能，对学生进行思想品德教育、审美教育；发展智力，培养文明行为，促进学生个性全面发展。在21世纪新大纲实施前就明确和充实了学校体育目标的五

6、个内容：一是发展身体的目标，增强体质；二是认识和发展能力的目标，提高学生对体育基本知识、技术、技能和功能的认识，培养学生积极参加体育锻炼的习惯；三是健康与个性发展的目标，使学生树立“健康第一”的指导思想，对“终身体育”提出了“自我运动的积极态度和能力，”发展提高具有个人特长的单项运动能力水平；四是思想品德教育的目标，培养学生审美观和审美能力，使之成为完美的“四有新人”；五是适应自然环境和社会能力的目标。从两国对学校体育目标的认识来看，两国都非常重视学生体质的增强。另外也可以看出，学校体育功能和作用已远远超出了学校这个

7、范围，与人的全面发展、社会需要紧密联系，强调养终身体育能力，适应环境能力。这是21世纪名国学校体育改革的一大趋势。2、体育教学大纲和教学内容改革的比较日本的体育教学大纲和教材，二战后进行了改革，以游戏和各项运动为主。20世纪60年代的教材，注重掌握系统的体育知识、技能，同时发展身体素质。到了70年代，学生运动不足，进入90年代以后，“快乐体育”占了上风，它们根据对运动的理解和分类，把学校体育中的运动内容分为三类：第一类基本体操（小学低年级为基本运动），是以维持和提高身体技能为目的的身体活动。第二类是竞技运动（小学低年

8、级为游戏），这类内容主要不是为了促进身体发育和增强体质的，而是一种以快乐运动为目的活动。第三类为舞蹈（小学低年级为表现运动），是依靠身体的运动来表达自己思想和感情的创造性运动。快乐体育在尊重学生对运动欲求的前提下，体会运动中内在乐趣。在进入21世纪的体育教学改革中建立了新的健身运动项目体系（如图1所示），充分发挥地主学校的自主性，让学生在体育运