数学广角——推理 参赛 新 优质文档.doc

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1、下载后可编辑的优质文档《数学广角——推理》教学设计教学目标：1、通过日常生活中的最简单的事例让学生进行分析、推理得出结论。2、培养学生初步观察、分析与推理的能力。3、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。4、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。教学重难点：培养学生分析、推理的思维过程及有顺序地、全面思考问题的能力。教具：课件、卡纸教学过程：课前交流：师:孩子们，你们知道老师姓什么吗?（生：姓肖）你是怎么知道的？（在屏幕上写着）[你真善于观察。]师：你们可以怎样称呼我呢？（肖咏兰）[直呼其名，看来你已经把我看作朋友了。]你为什么这么称呼我呢？（生答。）[你真聪明，能用因为所以说出

2、你的思考过程，太了不起了。]师：还可以怎样称呼我呢？（生：肖老师。）能说说原因吗？（生答。）[你是个有礼貌的孩子。）师：孩子们，可以上课了吗？（可以了）上课！（师生问好）一、游戏导入、激发求知欲。师：今天老师给大家带来了两个动画片朋友，你们想知道它们是谁吗？生：想。师：哪个小朋友愿意猜猜老师把谁带来了呢？（出现学生乱猜的情况）师：你们能很肯定的大声告诉老师它们是谁吗？（生答：不能）这样好了，老师给大家一点小小的提示，认真听好哦。老师带来了胡图图和加菲猫两位朋友。请大家猜猜看左边是谁？右边是谁？（学生再猜）生：左边胡图图，右边加菲猫。生：左边加菲猫，右边胡图图。师：这两种情况，到底

3、是哪一种呢？你们能确定吗？生：不能。师：请认真听听老师的第二个提示，左边的不是加菲猫。师：你现在能猜出来了吗？（生：左边的是胡图图。）你能说说你是怎么想的么？师：根据第二个提示，你还能猜出什么呢？（生：右边的是加菲猫。）能告诉大家你是怎么想的么？下载后可编辑的优质文档师:现在老师要揭晓答案了哦！左边的是胡图图，右边的是加菲猫。你们猜的很准确，掌声送给自己。师：看来我们在猜物体的时候能不能漫无目的地随便去猜？（生：不能）那要根据什么去猜？（根据条件去猜）师：像我们这样先找出条件，然后逐步分析，最后得出结论的过程叫做推论。教师板书课题：数学广角——推理二、探索新知1、呈现问题，教师利

4、用课件动态呈现例1.师：嘘！老师隐隐约约听到小朋友讨论的的声音，我们去瞧一瞧好么？师：你看到了什么？生：有三个小朋友，小红，小丽和小刚。师：她们手里拿了什么呢？（出示小红、小丽和小刚各拿了一本书。）师：有语文、数学和品德与生活三本书，小红说：我拿的是语文小丽说：我拿的不是数学书，小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书？师：从大屏幕中，你得出了哪些数学信息呢？师：要解决什么问题呢？（生：小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书？）师：“小红、小丽和小刚各拿了一本书。有语文、数学和音乐三本书。”这句话是什么意思？(课件用红色圈出）师：我们知道有三本书，有三个小朋友，那你们现在能知道小红、小丽和

5、小刚分别拿的是什么书呢？请同学们先想一想，可以同桌之间互相交流。生：小红拿的是语文书。（小丽拿的书音乐书，小刚拿的是数学书。）师：为什么小红拿的是语文书呢？生：因为题目先告诉我们小红拿的的语文书。师：也就说我们可以先确定什么？（小红拿的的语文书。）师：然后根据什么条件推出什么结论？生：然后根据小丽说我拿的不是数学书，可以得出小丽拿的是音乐书，小刚拿的数学书。师：通过我们的推理，我们知道了小刚拿的数学书，小丽拿的音乐书。师：那么我们推理的过程中，那么我们无论用什么方法在推理的时候必须知道什么？在找条件的时候必须要找到一个先确定的事物，然后找到关键条件去分析。师：那下面的题目你能先确

6、定什么呢？三、巩固练习。下载后可编辑的优质文档1、欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?指生读题目要求。（欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。）从题目中，你知道了什么？（生答。）要解决的问题是什么？（生答。）解决问题的关键是什么?(生答。课件圈出。)师：请孩子们先想一想，然后把你想的过程用自己喜欢的方式写在纸上。师：完成的孩子请用你的坐姿告诉老师你已经完成了。谁来告诉大家你是怎么想的？（生答）有不同的想法吗？（生答）写对的孩子请举手。2、信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？

7、师：老师这里有三个信封，信封里分别装着一个圆，一个三角形，一个长方形，并且只露出一部分，谁来猜一猜他们是谁吗？你首先能确定什么？（生：我能确定第二个绿色的图形是圆形）为什么？师：那现在你能确定剩下两个是什么吗？（不能）缺了什么？（条件）老师给你们一个提示，黄色的怎么说的？师：现在你们能告诉我分别是什么图形吗？为什么？3、判一判。（1）小红的手上分别拿着白球和黑球，她左手拿的是白球，右手拿的一定是黑球。（2）二年级的小雨不是男同学，一定是女同学。（3）公园里有旋转木马、过山车、激流