《社戏》说课稿 新 参赛 优质文档.doc

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1、优质文档《社戏》说课稿我说课的课题是《社戏》，下面我将从以下八个方面谈谈自己的教学构思。一、说教材。    本课是七年级下册第四单元第一课。本单元所选的课文都是反映人类文化艺术生活的文章，体现了语文是人类文化的重要组成部分。所选文章旨在让学生看到作家对艺术的体验和感悟，从而生发人生思考，提高文化素养，陶冶情操。《社戏》是鲁迅先生白话短篇小说的名篇之一，它源于作家的生活实感，是一篇带有自传色彩的小说，课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和小伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了儿时生活在农民孩子中间的

2、乐趣，以及我和孩子们之间的真挚友谊。它与前后单元的内容构成有机的整体，对教材起到了承上启下的作用。二、说教学目标依据新课程标准、结合本单元的训练重点我把教学目标定位为：知识与能力目标：（1） 悟出字里行间表达的情感美；（2）读出景物描写蕴含的意蕴美  。  （3）品出人物描写展现的人性美；过程与方法目标：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受文章的美。 情感、态度和价值观目标：认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。为了充分发挥本教材的优势，我将教学重点定为：知识与能力目标1和3教学难点为：知识与 能力目标2 。三、说学情：初一的学生都喜欢天

3、真烂漫的童年，面对与自己童年生活相近的课文，容易引起共鸣，喜欢读，喜欢探究。而且上学期我们已经学习小说这种文体，有利于创设教学活动情境，展开教学。但是由于年代的久远和地域的差异，学生解读课文有些困难，因此我先在预习上加强指导，课堂上做到精讲、少讲、放手让学生去讨论、去领悟，体验学习的快乐。四、说教法新课标指出“阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，为此我主要采用以下教法，灵活多样，达到促进学生积极思维的目的。1.朗读探究法：通过范读、听读、跳读、齐读等多中形式，探究学习，实现教学目标的内化。2.板块教学法:教学活动分五个板块进行，由浅入深，让学生主动探究

4、，体验和领悟。体现“以学生活动为主，教师讲解为辅”的教学理念。3.多媒体辅助教学法：播放江南社戏图片配乐，激发学生兴趣，进入微课堂学习，探究知识规律。3优质文档五、说学法学法上我主要采用： 圈点勾画批注法和自主合作探究学习法，让学生自主学习、参与交流与合作，达到教师教是为了不教的目的。  六、说教学过程 。本课教学2课时，第一课时，学习字词、了解作者、作品、写作背景，梳理小说的结构，我今天说的是第二课时：感知小说的意蕴美。为了让教法学法充分运用，实现目标，突出重点，突破难点，教学程序我分以下六个环节设计。（一）课前渲染。教时约3分钟      常言到：良好的开端是成功的一半，

5、为了激发学生的兴趣，我播放绍兴社戏的投影片，配上江南社戏的乐曲，并简要解说社戏这种文化艺术  。（设计意图：引领学生提前感受江南社戏的内容，顺势进入新课学习。（二）悟情感美。教时约10分钟问题设置为：1.你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？（此环节设计目的是了解学生的预习情况，和对上节课内容的掌握程度，以便安排下一环节的教学，并鼓励学生自主学习） 2.文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语； 既然这出戏如此不好看，文章的结尾是怎样写的？ 作者想要表达怎样的思想感情呢？教学此环节我先让学生运用圈点勾画法找出

6、证明社戏“好看”与“不好看的”句子作批注。再让学生各抒己见。对学生的发言我及时鼓励，并用平等对话的方式发表自己对课文的感悟，引导学生从“不好”与“好”的反差，悟出字里行间所表达的情 感，突出教学重点1。（三）品意蕴美。教时约9分钟  找出文章中景物描写的段落，品出景物之美，景中之情。  此环节我同样让学生运用圈点勾画法，先找出景物描写的段落，再请朗读水平好的学生朗读，其他学生闭目静听，想象其意境，接着让学生找出自己喜欢的景物描写的句子，从修辞的角度、感官描写的角度进行赏析，然后师生共同总结出本文的景物描写的特色：动静结合、情景交融。引导让学生品出景物的意蕴美，突出教学重点2）

7、。（四）赏人性美。  教时约12分钟小说塑造了一系列人物形象，请模仿《水浒传》起绰号的方式，为他们起一个绰号，并从文中找出相应的依据 具体分析 。学习此环节，我先向学生示之以法：可从人物的相貌、性格、身份、职业，与人物有关的故事情节等方面思考  ，给学生明确思考方向。接着让学生分小组交流，然后各小组推选代表发言，师生共同归纳人物的个性：“如3优质文档A、孩子王---双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断。B、梁上君子阿发：憨厚淳朴，待人真诚。带着小朋友偷自己家的罗汉豆。（憨厚往来的摸了一回偷我们