送教下乡心得体会-心得体会模板_0.pdf

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1、送教下乡心得体会集体送教下乡活动，拉开了帷幕。此次送教下乡活动地点为海口中心学校下设的五所村小，送教下乡成员人数15人，每三人一组，分为五组，送教到五所村小。我有幸参加了这次送教活动，我和方校长、何主任一组，安排在海口小学。7：15分我背着电子琴和录音机来到区教育局门口集合，7：40分我们坐上车子出发了。一到海口小学，我们明显感觉到了海口学校领导和老师的热情，好客。我原本是安排在第三节课，可因为各种原因，我改为上第一节课。下了车，我为了尽快熟悉学生，在海口小学丁主任的带领下，径直来到一年级教室，小朋友们看见陌生的我，很礼貌的喊了声老师好，个个做得笔

2、挺，小手摆放在桌上，我深切地感觉到孩子们的淳朴、可爱。虽然一口地道的海口腔，但是那种求知的欲望，那一双双求知的眼睛，真的让我感动。当我自我介绍后，弹起琴，唱起歌向他们问好时，他们笑了，笑的是如此开心，我感觉我比上以前任何一次公开课更有热情、更投入、更希望和他们交流。在我的指导下，他们也用歌声向我问了好。接着调查一下他们的节奏感和律动感，没我想象的那么差，心里的石头落了地。9：00到了，第一节课开始了，老师们早已坐在后面，我也开始了授课。课题是一年级第九单元的《巧巧手》，当谜语导入后，我接着问道：“你们的小手会什么？”他们很自豪地告诉我：“我的小手会

3、洗衣、扫地、洗碗---------”他们真切的感受到自己的小手有多能干，灵巧，为下面的学习增添了自信心，接着是律动，学唱歌曲，二声部处理，折纸帽，表演歌曲，学习手语等环节，孩子们学得很认真，深深地被我吸引，学习兴趣浓厚，只是二声部处理时有点乱，城乡的差距不敢说没有，只能说还在慢慢缩小。我不奢望他们永远记得我，但我衷心希望他们能终身热爱音乐，热爱艺术生活。在后面听课的老师大概有几十人，有来自中心小学的，还有来自怀宁的，在座的无一人讲话，只看到他们认真地记录着，看着孩子的表演开心的笑着。在下午交流时听马校长说他们学校无一名专职音乐教师，唯一懂音乐的就是

4、快要退休的陈老师，会拉二胡，就让他带了几个年级的音乐课，学校无录音机和电子琴等，唯一的设备就是一把老的不能再老的二胡了，今天听课的老师都是路途遥远，早上起得很早，对名师送教下乡很感兴趣。我很震惊，一位如此年长者都有这样一颗钻研好学之心，何况我们呢？他们和我们一样有着理想和抱负，不一样的是环境，待遇，但他们比我还多一样东西，那就是的精神。我总感觉自己此行也学到了一种精神——好学、钻研、创新。我相信这也将使我终身受益。送教下乡心得体会（2）：今天，我慕名前往包河苑小学，聆听了两位省市级教坛新星祁俊老师和吴晔老师的低段阅读课，实实在在的语文常态课，给我—

5、—一位身处边远学校的老师，带来了颇多感受。感受之一：独具风格的教学语言，令人回味。《小动物过冬》是二年级一篇有趣的童话故事，祁老师开篇就以有趣生动的儿童化语言创设了孩子们学习的“场”，也拉近了与孩子之间的距离；行课过程中，老师的语言虽很平实，但孩子们却很容易接受。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，最终使教学的过程更加趋于

6、科学、实效，从而更好地实现课堂教学的优化。吴晔老师精彩到位的评价语言，如：火车开的越来越响、会读书的孩子、会思考的孩子等，激起千层浪。再有吴老师声情并茂的朗读和她那如诗般的过渡语言，更始我现在伏案写作时还回味无穷。那声音是那么悦耳，孩子们又怎能不被感染？又怎能不喜欢这样的课堂呢？12感受之二：浓浓语文味，弥漫课堂。特级教师高林生说过：“小语就应该姓语。”两位老师吃透低段基础目标，在朗读中进行字词句的训练，小黑板出示的填空题：我是（），冬天快要到了，我（）。练习说话。再如《看菊花》一课填空：（）的，（）的，（）（）的，（）（）的，一（）（），一（）（

7、）一（）（）。前者注重句子的训练，后者更注重朗读的指导。总之，课堂上少了热闹，多了味道，一种耐人寻味的味道。感受之三：把握、处理教材方法独到《小动物过冬》这篇课文，祁老师在导读中交给孩子学习的方法，“读课文找词语说一说”并板书于黑板一角，接着就提供给孩子实践的机会，先扶后放，用仿学法来实践，真所谓“授之以渔”。吴晔老师的《看菊花》品词赏句，在朗读中和学生与老师的交流中不断升华。在填空题“一（）（），一（）（）一（）（）。”当一个孩子说一丛丛，一片片，一……后面就再也填不下去时老师顺势问了孩子，他为什么填不下去了？低年级孩子还无法理解时，吴老师就把一

8、群可爱的孩子当成美丽的秋菊，通过抑扬顿挫的朗读“一朵朵，一片片，一丛丛”并加上优美的体态语言，帮助孩子理解，突破难点，又使