《动能定理》教学反思.doc

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1、........《动能定理》教学反思导读：《动能定理》教学反思《动能定理》教学反思1　　本次课是高三复习课，经过精心的准备顺利地完成了本节的教学任务，达到了预期的效果。回顾一下感觉本节课有一些成功之处：　　1、事先充分了解了学生，掌握了学生的程度，知道了同学们的接受能力；　　2、组织教学从学生实际出发从学生熟悉的每天都做的游戏活动出发，效果很好；　　3、针对学生实际进行合理的教学设计；　　4、教学容的深度广度比较合适；　　5、例题和变式训练题有梯度既巩固了基础知识又提高了学生能力；　　6、教学过程中时刻关注学生的学习情况，该启发、该提问、该训练的容都有学生完成教师并没有一言堂；

2、　　7、整节课师生在轻松愉快的氛围中共同完成了学习任务，自认为达到了快乐学习的效果；　　当然众所周知每节课不论多么完美都会留有遗憾自认不足之处有：　　1、板书的设计可以更完美一些；　　2、由于学生程度较高，所以有些问题可以再深挖一下。《动能定理》教学反思2.s...............　　物理组　　该节课上过之后，通过其他教师的点评和自己对课堂过程的深刻思考，有以下几点体会：　　一、学生做题时间把握、控制不好，每个题目几乎都比原定时间超出很多。考虑到主要原因还是对学生这部分知识情况了解不够具体，所选练习难度有点难度，学生思考量较大，用去时间较多，以后一定要针对学生实际情况选

3、题。　　二、提问问题设计语言不巧妙，意图不明确，会使学生不知道如何回答，或者是提问问题太难，学生不会回答。这与自己备课时没有认真思考提问语言，想着直来直去的提问或者直接提问学生最明白，而实际上是恰恰相反，提问一个问题之前最好能做一个简单的问题引入，或给学生以适当的提示，这样应该会好点。　　三、教态不自然，和学生的亲和力不够，表情不丰富，课堂气氛显得有些生硬、呆板。　　这主要应该是课前准备时对授课过程环节把握不够，总怕讲不完预定任务，只顾着赶时间，显得像背台词一样，不能随机应变，不灵活。　　四、语言不优美，问题之间的转折、连接过渡不自然，使学生觉跳跃性太大、太突然，语言组织不太合

4、理。备课时对细节没注意反复酝酿，想着这些题训练的是同一个知识点，因此不需要什么过渡语言，直截了当就行，自己觉得没什么，而到学生那儿听起来觉得太突然了，没过渡过程。.s...............　　五、对学生回答问题时评价不太注意方式，没能给出鼓励性的语言，或者说评价太随意，评价语言没没什么价值，过于简单。有时候备课设计问题时没有提前想到学生可能回答的各种可能答案，总认为学生站起来直接回答的就是教师事先想要的标准答案，一旦当学生突然回答的是自己意料之外的答案时，便会一时不知该如何来评价学生这个答案，给出什么烟的评价才合适，并且有时候会觉得学生回答的答案没什么价值，置之不理或者

5、没给出人和评价，打消了学生学习和回答问题的积极性。　　六、课堂容量有点小，分析问题不透彻，知识点训练力度不够、强度不够，应反复训练，加大训练容量。还是在备课选题时难度把握把好，或者是怕时间控制不好而没敢加大练习数量，如果说能够合理选题，讲题时做到详略得当，完全可以增大课堂容量，并且能够轻松按预定教学计划完成任务。　　以上是我个人对自己这节课的几点个人认识，我想如果再上此类的课题我会吸取这些反思来提醒自己的，作出改进。《动能定理》教学反思3　　20xx年5月19.s...............日，根据学校的安排，我在全校上了一次高效课堂的示课，课题为《动能和动能定理》，动能定理

6、是高中物理最重要的定理之一，本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节，这节课主要是帮助学生了解动能的表达式，掌握动能定理的容，学会简单应用动能定理解决物理问题，体会到应用动能定理研究问题的优越性。动能定理主要从功和动能的变化的两个方面来入手。里面包含了：功、能、质量、速度、力、位移等物理量，综合性很高。并且动能定理几乎贯穿了高中物理的所有章节、是物理课程的重头戏。本节课我采用新泰一中“七步教学”模式，按照以下的思路进行：导入新课─探究动能的相关因素（定性）─探究功与动能的关系（推理、演绎）─问题引领、总结知识─知识应用─方法总结─巩固

7、训练，课堂效果较好，受到了听课领导、教师的好评。不过通过反思，我认为在这次示课教学中还存在以下几个问题：　　1、应加强实验探究　　在探究动能的相关因素（定性）时，本节课只是让学生进行了充分的思考及想象，但没有通过实验实际操作，如果事先准备好实验器材，让学生当堂实验，效果会更好。　　2、加强锻炼，提高自身的素质，驾驭课堂的能力　　如何引导学生按照我的思路进行思考、探讨、交流并得出结论，这是一个突出问题，在教学中问题的创设上还是要多用心，多研究。要不会出现研究问题的盲目性，和无确的研究问题。