加强青少年学生思想品德教育.doc

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1、浅谈加强中学生思想品德教育的方法大英县外国语实验学校罗凤清初中学生正处在长身体、长知识的时期，同时也是思想意识、道德品质逐步形成的时期。他们在这一时期所受的教育，所形成的思想品德，对他们的一生都有很大的影响。因此，对他们进行思想品德教育，是我们教育工作者的一项重要任务，任何时候都不能放松和忽视。我们必须按照教育规律和德育教育要求，结合学生的年龄特点，及时对他们进行思想品德教育，这样才有利于他们向正确的方向发展。加强爱国主义和社会主义教育，以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，引导青少年学生树立正确的世界观，人生观，价值观，提高思想道德水准。“可

2、见，加强中学生思想品德教育，在整个国民教育体系中占重要地位，是实行素质教育的灵魂，核心和关键。如何加强青少年学生思想品德教育，提高德育工作的实效性。我经过多年班主任的工作，摸索总结了一些初浅的体会。现代唯物主义心理学认为，品德包含四种心理成分，即道德认识，道德情感，道德意志和道德行为（简称知，情，意，行）。同时品德不是与生俱来的，也不能自发形成，它是在社会舆论的熏陶下，在家庭影响与学校有目的，有计划地教育下逐步形成的。因此，中学生思想品德的培养就是要通过一定的，有效的方式方法促进其道德认识的形成，激发其健康向上的道德情感，培养其坚定不移的道德意志，训练并内化

3、其道德行为。因此，在实施思想品德教育过程中必须在品德教育的规律的指导下有计划，有目的地进行。一，教育说服法教育说服法是通过”晓之以理“启发和引导学生自觉地接受社会道德行为准则，改正错误的道德观念，从而指导道德行为的一种教育方法。现代心理学认为”教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为“因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。因此教育说服法就更显得必要和重要。教育说服法很多，如主题班会，家长会，小组交流会，思想品德课，座谈会等。下面谈谈我作为

4、班主任的一些常用方法。在思想品德培养的实践中，我经常采取“集体讲解法”，“个别谈话法”以及“集体讨论法”。“集体讲解法法”就是通过各种集体活动的形式，结合具体事例，由《中学生守则》，《中学生日常行为规范》“八荣八耻”以及校纪校规，向全班学生讲解社会道德规范。通过道德知识的传授，丰富学生的道德知识，使之形成正确的道德观念，掌握道德行为方式方法，提高鉴别是非能力。在集体讲解中我充分地考虑学生的品德状况，知识水平与接受能力，讲究语言艺术和自身的情感感染力，同时尽量采取启发式讲解，尽量地留予学生思考的余地，也视学生集体情况让学生提出质疑，以便充分调动学生的积极性和主

5、动的参与性。我在采取“集体讲解法”的同时，更多的是根据学生不同的实际情况，有针对性的进行”个别谈话“。在谈话的过程中，我尽量以诚恳，耐心和平等的态度对待学生，努力创设良好的谈话气氛，在全面了解情况的前提下，针对一定的中心内容，或表扬，或批评，表明自己的态度和观点。同时，允许学生作充分的说明，解释和申辩。在整个谈话过程中劝说情深意切，批评严肃中肯。实践证明，唯有如此，学生才能感受到班主任诚心，关心和爱心，教育才能行之有效，才能晓以明理，动以情理。如果说“集体讲解法”和“个别谈话法”是班主任处于主动地位，那么，“集体讨论法”则更充分贯彻平等，民主的原则。在德育教

6、育的实践中，我采取的更多的方法是“集体讨论法”。例如沸沸扬扬的“钓鱼岛事件”，学生们一片愤然，老师借此鼓励孩子们树立坚强的意志品质，好好学习，长大了才能强国强军，以实际行动保卫祖国，抵御外辱。新学期都要对班级公约进行讨论修订，学生每人郑重签名。我班的学生在集体讨论中各抒己见，充分发挥积极性，主动性和主人翁责任感。在整个过程中，我作为班主任，既是组织者，又是讨论的普通一员，更是引导者，在适当的时候，经常阐明自己的观点，以自身的道德情感体验引导正确的舆论导向。总之，在中学生思想品德培养中，在平等，民主的基础上贯彻”教育说服法“充分激发学生的主人翁精神，就能不断地

7、提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，内化学生道德意志，形成学生稳定的道德行为。二，情感陶冶法积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染，潜移默化的熏陶，从而陶冶情操，修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识，道德情操，行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。能否经过努力

8、引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生