日食与月食教学设计.doc

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1、《日食和月食》教学设计教学内容分析:《日食和月食》是新教科版六年级下册《宇宙》单元第四课的内容。本课在该单元中有着承上启下的重要作用。对日食和月食的探究,有助于学生认识太阳系的组成和运行状态,也是认识天体运动的典型素材。帮助学生建立起有关宇宙系统的模型,是小学科学课程标准21个主要概念之一。教学目标:1.知识与技能知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。认识日食和月食的形成原因。培养学生的逻辑推理能力和空间想象能力。2.过程与方法运用模拟实验的方法研究日食成因。对模拟实验中的现象进行细致的观察。3.情感态度价值观

2、体验科学实验的严谨、客观和乐趣。培养学生在科学探究中的合作意识。激发学生探究天文现象的兴趣。教学重点:通过模拟实验,探究日食的成因。教学难点:模拟实验方案的制定。教学准备:1.教师准备:课件;太阳、地球、月球图片。2.为学习小组准备:手电筒、地球仪、小球、学生实验记录单。教学过程:课前谈话:(6分钟左右)师:同学们好!还记得我是谁?生:x老师。师:老师来自哪所学校?生:xxx小学。师:谢谢大家还记得我。师:在上学期我们学习了“地球的运动”,谁能说说地球是怎么运动的?生:地球围绕太阳公转,且地球自转,地球公转、自转的方向是逆时针

3、方向。师:说得真好!师:这是地球的运动。那月球又是怎么运动的?谁能演一演?生:一生演月球,另一生配合演地球,表演月球绕地球公转,且月球自转。月球公转、自转的方向都是逆时针方向。师:他们演得怎么样?生:真不错。师:给这两位同学鼓鼓掌。师:今天我们探索的天文现象就和太阳、地球、月球的运动有关。同学们休息片刻,做好上课准备。一.创设情景,质疑引入。(3分钟左右)师:在浩瀚宇宙中,我们总是能欣赏到一些奇特的天文景观,同学们还记得2009年7月22日早上发生的天文现象吗?生:不知道、不记得。师:有人把当时的情景拍了下来,同学们想看吗?生

4、:想。师:请同学们一边看一边思考:发生的是什么天文现象?(播放视频)。生:日食。师:真聪明!(揭示并板书课题:日食)二.借助观察,推测成因。(3分钟左右)师:听说过日食吗?生:听过。师:谁能说说发生日食时的情景是怎样的呢?生1:天空慢慢变黑了。生2:太阳被某个物体挡住了。生3:太阳光被月球挡住了。师:有同学认为是月球挡住太阳光,发生的日食。是不是这样呢?师:我们再来看看刚才那段视频,请同学们仔细观察,挡光物体具有哪些特点?(观看视频)。师:谁来说说你的发现?生1:球形的。(出示课件:圆形或球形的。)生2:挡光物体是黑的。师:说

5、明挡光物体发光吗?透明吗?生:不发光、不透明。(出示课件:不发光、不透明。)生3:运动的。师:运动的方向是怎样的?生4:自西向东。(出示课件:逆时针运动。)师:月球具有这些特点吗?生:具有。师:看来挡光物体还真有可能是月球。(出示课件:——挡光物体是月球?)师:月球运动到什么位置,才能挡住太阳光,发生日食呢?三.模拟实验,验证成因。1.运用材料、设计方案。(10分钟左右)师:接下来我们要进一步研究。可是太阳、地球、月球那么大,我们可不可能把它们搬到教室里来研究?生:不可能。师:遇到这样的情况,科学家常常用做模拟实验的方法来研究

6、。这节课我们也用这个方法。师:老师给大家提供这些材料做模拟实验。(出示课件:灯、地球仪、小球图片)师:同学们围绕大屏幕上的问题,在小组内讨论交流,制定出合理的实验方案。小组内讨论交流,师巡视指导。(4分钟左右)师:同学们,方案制定好了吗?请一个同学代表你们小组来谈谈(根据问题顺序依次汇报)。生:手电筒模拟太阳;地球仪模拟地球;小球模拟月球。师:大家同意吗?生:同意。(出示课件:灯模拟太阳;小球模拟月球;地球仪模拟地球。)生:我们模拟的是日、地、月的运动。即:地球仪围绕手电筒运动,同时地球仪自转,小球围绕地球仪运动,同时小球自转

7、。地球仪和小球的运动方向是逆时针方向。师:这个实验的重点是观察谁的运动?生:月球。师:我们可不可以简化复杂的运动,只让谁绕着谁运动呢?生:让小球绕地球仪逆时针运动。师:很好!让复杂问题简单化,也是科学家进行研究常用的方法。(出示课件:1.打开灯,让灯发光。2.灯、地球仪不动,小球围绕地球仪逆时针方向慢慢运动。)师:看懂了吗?生:看懂了。师:老师要提醒同学们注意:第一、为了便于我们观察,小球要慢慢地运动。第二、实验中,注意这三个材料间的距离。师:观察到什么现象,说明发生了日食?生:地球仪上有小球的影子,说明发生了日食。(出示课件

8、:地球仪上有小球的影子,说明发生了日食。)2.小组实验,验证成因。(10分钟左右)师:观察到地球仪上有小球的影子时,做实验的同学保持不动。大家观察并记录下这个时候,三个天体所处位置并归纳日食形成的原因。明白了吗?(出示课件:日食成因模拟实验记录单)。师:看看老师有没有实验要求

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