语文的作业设计.doc

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1、语文的作业设计张俊梅《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这说明设计语文作业，要能巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进提高课堂教学的有效性。所以,作为中年级语文教师的我们要从多方位、多角度来设计语文作业，既注重基础知识和基本技能的训练，又优化学生学习的过程与方法；既重视语文素养的提高，又提高学生的语文实践能力。一、教师要转变作业设计的观念。随着新一轮课程改革的不断深入，我们教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课

2、堂教学，课堂教学逐渐活了起来。但是，长期以来，教师在语文作业的设计上往往局限在再现式的范畴内，量多，作业内容单一，大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地伤害了学生的学习积极性和主动性,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。看来，传统作业设计存在很大的弊端，反映出了当前语文教学中急功近利的思想，与新课标的要求背道而驰了。所以，要使中年级的语文作业设计有效,我们首先要转变作业设计的观念，依据新课改的要求，

3、重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：明确作业设计也应该让学生真正成为学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养作出努力，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。二、作业设计要讲究趣味性中年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到中年级，忽然发现课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。这样一来，尤其三年级的学生就会失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，我认为

4、作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证。趣味性的作业的形式有很多，比如：1、亲手实践。学完课文后将所学的知识动手实践一下可以巩固学习效果,激发学习兴趣。如学完《我家跨上了“信息高速路”》后，让学生回家上网访问一些网站，体验网络的作用，然后找一个时间让学生交流上网的收获,学生肯定兴致勃勃。2、动手绘画。学完课文后，可以让学生把所学的内容画下来，加深对课文的理解。案例：《培养写作兴趣使学生乐于写作》习作对于刚刚升入三年级的学生来说，是一个陌生的事物，

5、习作就成了一大难题，为了帮助学生克服这个困难，我首先寻找了一个突破口，来解决这一难题。小学生最喜欢画画，而且画得非常有趣味。最近天气暖和了，我发现校园里已经有了春天的气息，树绿了，花开了，于是，我给学生提供了一次写作的机会，那天早晨上课时，我首先问同学现在是什么季节，孩子们异口同声地回答：“春天”。我再问，春天是怎样一个季节？孩子们说：“五彩缤纷的”、“五颜六色的”、“生机勃勃的”等。接着说春天与冬天有什么不同，有什么变化？学生七嘴八舌，说了很多不同与变化，你们在哪里发现了春天？孩子们说在校园里，我说，是啊，我们的校园里到处都是春天的景象，今天老师给你

6、们留一个作业，题目是“寻找春天”，大家利用大课间，在校园里进行观察，一看，二闻，三摸，回来后，先把你看到的春天画下来，然后再用你的语言写下来，好吗？设计意图：画画是孩子们的最爱，而且是特别感兴趣的，如果在习作之前，先调动他们的积极性，提高学生的兴趣，消除习作惧怕心理，那将会收到事半功倍的效果。根据学生的特点，当天我给学生留了这样一个作业，让学生用笔画春天，用口说春天，用手写春天。完成效果：通过这次实践性作业的尝试，我们班大多数同学都能说出自己观察到的春天，写下自己描绘的春天。他们从中体会到了春天是一个多彩的季节。3、合作表演。对一些故事情节较强的课文，

7、可以让学生进行表演。如教学《可贵的沉默》这篇课文后，让学生分角色表演，再现课文情景，并且在“六一”儿童节的文艺表演上取得了很好的效果。4、查阅资料。在教学知识性较强的课文时，在课前或课后可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。如学习《蝙蝠和雷达》这篇课文前，让学生查阅有关仿生学的资料，了解蝙蝠的生活习性和靠什么避开障碍物的，这不但有助于课文理解，也提高学生学习课文的兴趣。三、对语文作业分层设计“中年级语文作业分层设计”是指在布置中年级语文课堂与课后作业时，先对同一样作业设计出“高、中、低”三个层次的要求，然后学生根据自己的学习能力自由选择不

8、同层次的作业要求，最后根据对应的要求完成后进行对应的分层评价。第一、引导学生针对自己的学习能力