农村寄宿制学校在解决留守儿童问题上的作用.doc

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1、农村寄宿制学校在解决留守儿童问题上的作用留守儿童问题是我国经济社会发展转型期的产物，他们的父母双方或者一方外出务工，而自己留在农村，大多和祖辈一起生活，留守儿童由于缺少父母必要的关爱、引导和教育，在学习、品行、心理等方面暴露出了一些问题，这些问题的解决关系到一代人的健康成长。寄宿制学校在解决留守儿童问题方面有得天独厚的优势，在近年的教学管理中，我们发现寄宿制学校留守儿童与“非留守儿童”在学习、品德、心理和行为等方面没有明显的差别，本人认为寄宿制学校的管理发挥了非常重要的作用。留守儿童住校期间，不仅安全得到了有力保障，行为规范也受到校园规章制度的约束；学习也得到了老师的就近帮助，同时老师

2、也更深入地洞察到他们的内心，这些儿童心灵也得到了温暖；生活上同学之间的相互帮助，增强了沟通能力。（一）农村寄宿制学校的规范管理农村寄宿制学校除了承担传统的教育功能外，还承担起了部分家庭功能。学校不仅给留守儿童传授相关的科学文化知识，还要负责留守儿童在日常生活中的安全、健康、饮食等问题。第一，学校的规章制度能够很好的约束住校的留守儿童一些不良行为习惯，留守儿童特别是隔代监护的留守儿童，由于祖父祖母对他们过分的溺爱，同时祖父祖母年龄偏大，没有足够的精力和相关的知识教育他们。留守儿童往往处于一种放任自流的状况，容易受一些不良思想的影响，出现行为上的偏差。但是如果留守儿童住校，学校的规章对他们

3、的行为是一个很好的约束。第二，留守儿童住校期间形成了有规律的生活习惯，寄宿制学校实行封闭式管理。学校制订了严格的作息时间表，要求学生必须在规定的时间内做规定的事情。学校科学的时间安排，能够使他们养成早睡早起的良好生活习惯，有利于他们的健康成长。第三，留守儿童住校得到了教师学习上的就近辅导，留守儿童如果不住校，放学回家以后，不会按时复习功课，完成作业。监护人忙于农活，没有过多的时间和精力对他们的学习进行指导。导致了很多留守儿童没有形成良好的学习习惯，学习成绩欠佳。寄宿制学校规定住校学生早、晚时间必须上自习课，在自习课上认真复习功课，预习新课。学校在早、晚自习课时间，安排相关的授课教师对学

4、生进行学习方面的指导。（一）农村寄宿制学校教师的正确引导留守儿童在单亲监护，隔代监护或亲戚监护的环境中成长，缺乏家庭完整的爱。因此有些留守儿童性格变得古怪，孤独内向，这些问题的纠正就要靠学校教师的教育，奥地利著名心理学家阿德勒说过：“孩子在家庭中造成的错误是持续下去还是被纠正过来，这种主动权完全掌握在教师的手上，注重儿童的困难，纠正父母的错误，是学校教师的重要工作任务”。住校留守儿童与教师朝夕相处，他们的心理、行为，学校教师能够很快的关注到，寄宿制学校教师担当了教育留守儿童的重任。面对家庭教育的中断和家长责任的缺失，教师成为留守儿童的引导者。（二）农村寄宿制学校同学之间的互帮互助留守儿

5、童参与儿童之间的交往和合作对留守儿童的发展有着重要的意义。寄宿制学校为留守儿童提供了更多的与同学交往、学习和共同生活的机会。他们在一起生活，学习，彼此相互影响，建立起很深的友谊。他们都是同龄人，在人生经验、自我认识和自我控制等方面都相差不大，在一起可以相互倾诉和劝解，避免一个人的孤独寂寞。教学中发现，住校的留守儿童大多数都有几个非常要好的同班同学。他们吃饭，玩耍和住宿都在一起，形影不离。他们在一起相互帮助，相互影响。关系要好的同学中，有些是非留守儿童。他们会在放假期间，邀请家住的比较近、关系较好的留守儿童到他们家一起复习功课，一起玩耍。他们一起享受非留守儿童的家庭亲情。关注、关爱留守儿

6、童工作是一项长期性的工作。尽管我国全面推行了农村义务教育经费保障机制改革，但因为历史的原因，城乡教育资源配置严重失衡，农村中小学普遍面临着学校布局不合理、公用经费开支过多、教育硬件设施不完善和师资力量不足的窘况，严重制约了农村基础教育事业的发展。同时也由于这些原因让学校根本无力专注并切实加以解决留守儿童的教育问题。由于留守儿童这个特殊群体是近些年来才出现的，相当一部分农村学校对留守儿童教育问题还没引起足够的重视。留守儿童的教育问题，需要全社会来共同关注，需要家庭、学校、社会共同出力，寄宿制学校需要不断探索更趋完善的管理体制，为留守儿童创造一个健康成长、学习的平台；为人师者一定要站在对学

7、生负责、对社会负责的立场，尽力解决好留守儿童身心存在的问题，对他们严慈相济，让他们像其他儿童一样幸福健康的成长。