《化学实验教学方法初探》论文.doc

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1、化学实验教学方法初探化学是一门以实验为基础的学科，通过实验可以培养学生的创新精神和实践能力。化学实验教学是实施全而化学教育的一种最有效的形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在化学教学培养学生的素质屮发挥独特的功能。既然实验教学在培养学生屮有如此重要的作用，那么化学教学工作者应该采用有效的实验教学方法，使实验教学的功能和魅力得以体现。卢梭曾经说过：“教育的问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。，，培养学生的创新意识和创新精神的前提，就是要培养学生的主体意识和自主精神，而传统的实验教学方式无法很好地完成这样一个使命。为了充分发挥学生的主动性和积极性，增

2、强学生的主体意识和自主精神，真正把培养学生的创新能力落到实处，我们有必要改变传统的实验教学方式，把以探究性为主其他多种教学方式为辅的教学方法，应用到实际教学屮去。1、探究性实验教学方法探究性实验教学方式以问题为核心，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，学生主体在问题屮设计解决问题的实验方案，通过实验进行观察、验证实验方案，最后归纳得到正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象，从屮发现问题活跃思维，从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣-实验探究-归纳小结“运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，教师以启发性、趣味性创设情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激

3、发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活屮，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗?”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在色有少量过氧化钠（事先不让学生知道）的棉花JL滴几滴水，半学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出來，极大地调动了学生探究新知识的欲望，激发了他们学习的兴趣，使其在教学活动一开始就处于积极主动地状态，有一个良好的开端。同样，屮学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的，如用酸雨问题引出“硫酸"，油出水质问题引出“硬水及其软化S“鬼火传说”引出咱磷”

4、等等。引出了问题，下面就要进行实验探究了。教师先组织学生阅读教材或实验方案，观察演示实验或鬥己动手实验，记录实验现象，在充分讨论的基础上得出初步结论。无论是阅读、实验还是讨论前，教师要精心指导，一•是要指明要解决什么问题，要观察哪方面的现象，要进行哪些探究，二是强调阅读时要在教材上画出重点。观察时作好记录，讨论后要注意归纳。带着明确的H的性I韦I绕着屮心内容展开探究，并注意培养学生自学、观察、思维、实验等多方而的能力。实验探究结束后要归纳小结，老师应全面、准确地归纳出实验的结论和说明的问题。如总结“钠的化合物”一•节时，经过实验，可以归纳出几点：%1N氐能够和H^O、CO?反应，都生成氧

5、气，氧化性强。%1Na2CO3和NaHCOs都可以和盐酸反应，但是后者反应比前者要剧烈得多。NaHCO3受热易分解，稳定性比Na2CO3弱。掌握了知识点后，要使学生会运用所学的知识，就需要教师对实验的知识运用创新。运用创新是对于已被学生初步获取的知识进行整理和强化的阶段，H的是巩固已学的知识，强化记忆。那么，在选择有关习题吋，除了要紧扣教学内容外还要注意区分层次和梯度，以兼顾所有的学生。在设计本节内容的习题时，可以将一道习题设计成三个层次，层层推进，也就相当于将学生也分成了三个层次。随着问题的深入，学生的思维渐渐宽阔，不同问题选择成绩层次不同的学生来回答，这样就兼顾了班上的所有同学，调动

6、了全班的学习积极性。2、比较教学法比较教学法是一种较常用的教学方法。因为化学知识屮化学物质和化学反应本身就具有很强的规律性、相似性和相关性，特别是同族元素的性质非常相似,所以在化学实验教学屮常常利用物质间性质的相关性和相似性进行对比教学，便于学生将相似和相近的知识内容进行对比理解和记忆，区分看似相同其实不同的反应实质，归纳总结本质相同的实验现象。比较教学法可以用在演示实验教学和实验复习屮。例如：进行“金属钾的性质试验"(1)观察金属钾反应前的现象：与钠相比，钾也是固体，用小刀切时感觉比钠更软，切口同样呈银白金属光泽，但比钠更容易发喑。(2)观察金属钾与水反应吋的现象：取绿豆大小的钾，用滤

7、纸吸干煤油后,用银子小心放入滴有酚駄的烧杯屮，并盖上玻璃片，而钠与水反应不用盖玻璃片。钾浮在水面，迅速游动。现象与钠相同。但不吋发出轻微爆炸声、着火，比钠反应更剧烈，火焰呈浅紫色。（3）观察金属钾与水反应后的现象：手触烧杯上壁，有热感；玻璃片上有因反应轻微爆炸而飞溅的液体；溶液滴有酚駄立即变红，反应后现象完全与钠相同。通过钠和钾分别与水反应的实验，同学们可以由钠与钾的反应现象屮的相同和不同点增强对碱金属元素的认识，不但容易掌握有关碱