迈开不甘落后的脚步zhl.docx

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1、迈开不甘落后的脚步--生本课堂“三学小组”模式初探张红玲生本教育的核心是“以学生为本”，即一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。成功的生本课堂有一个基本的标准，就是学生大部分时间都是在老师引导下进行自学、小组讨论、班级展示等活动，课堂成为学生的舞台。总结前几年研训活动的成果，全县上下一致倡导“三学小组”模式。我们学校我们低年级组也不甘落后。“三学”一方面表示生本课堂教学的三个基本环节：即预学、互学、评学；另一方面是在“以人为本”的理念指导下，从学生学习的角度倡导的三种主要学习方式和策略。“小组”是指学生的学习主要以小组合作形式进行，它是生本课堂教学的核心环节与基本形式，也是学生

2、学习成长的最基本的环境条件。下面我将“三学小组”模式新授课教学流程来谈一下我执教《排列问题》的一些粗浅认识。第一阶段：预学。主要有两个目的一是为后续的学习奠定基础，二是培养学生自主解决问题的习惯和能力。它是构建认知、交流、合作的基础，是教学有的放矢的前提。预学包含两个基本环节：情境导入，自主探究。大约用时5-10分钟。俗话说：好的开始是成功的一半。课前如果不能激发学生的学习兴趣，一节课就很难投入到学习中来。因此我们课前要创设合适的情境，如讲故事、猜谜语、闯关等情境，激发学生学习的热情。在执教《排列问题》时我创设了进入数学广角要破译密码的情境，让学生兴高采烈的想探究密码门上的问题。用

3、时2分钟。在自主探究环节教师要重点设计当节课的导学单，让学生围绕导学单上的问题进行自主探究。教师认真结合学生的实际进行预设学生可能出现的诸多情况。《排列问题》一节课导学单上呈现了这样几个问题（1）摆一摆：用数字卡片试着摆一摆，摆一个写一个，看谁的摆法多？（2）看一看：一共能摆成几个两位数？（3）想一想：怎样摆才能做到不重复不漏掉？学生在明白自学要求后通过独立思考自行解决，教师这时是从讲台上走下来，深入到学生中了解学情，到各小组去捕捉用1、2和3摆成的两位数的不同方法。一般8分钟即可，这节课由于初次尝试花掉了足足15分钟的时间。其目的只有一个给足学生静心思考问题的环境，保证学生有足够

4、的自学时间。教师坚持做到了不干预，不暗示，不打扰，耐心等待大部分学生独立完成任务（举手）即可。第二阶段：互学。互学即学生间交流探究，质疑释义，包括对学、群学、组学、帮学、辅学和组内小展示等学习过程，是生本课堂的最核心环节。本阶段包含两个基本环节：小组交流，展示点拨。大约用时8-16分钟。当学生自主探究后，就进入到互学阶段了。因为自学探究是一个个体的独立思维方式，而在数学学习的过程中我们必须引导学生进行思维碰撞，分享个体成果，从而得到新的认识，产生新的思考。具体做法是：一是小组内讨论交流。在小组交流前教师一般要提出要求：一是必须认真倾听；二是大胆发表自己不同的见解；三是组长做好分工、

5、调控、评价。在小组内交流时，值日组长先根据这几个问题做好分工，根据难易度合理安排，学困生交流最简单的问题，最好是每人负责交流一个问题，其他成员相互补充，值日组长做好记录，进行整理形成小组意见。学生在小组内交流时，教师及时深入到一个小组或是几个小组听取学生意见，为后面的点拨讲解寻找学生的困惑点，帮助有困难的小组或学生解除疑惑，引导组内成员如何做好开展互动，为班级展示做好准备。二是全班展示，教师点拨。小组内讨论交流完成这3个问题后，就进入到班级展示的环节，这是全班范围内的交流展示活动，是一个分享成功、检验自己、交换思想、质疑问难、形成共识、深化提升、展现特色的一个互动过程，是一个高潮跌

6、出的环节。《排列问题》一课我安排了两个小组进行展示，因为这个数字排列的方法有很多种，如每次拿出两张数字卡片交换位置能摆出不同的两位数，有固定排头的数字，交换个位数字得到不同的两位数；还有固定排尾的数字，交换十位数字得到不同的两位数．不管同学们用哪一种方法都能摆出6个不同的两位数，从二年级学生能力来看一个小组不可能把所有的方法全部展示清楚，另外一个小组做补充交流更能体现互动生成。就这样每节课都给一两个小组展示的机会，时间长了所有的小组都能进行展示。小组成员在全班展示的方法是：1、展示组成员全体走向讲台，值日组长主持，先报组名，简要说明小组交流讨论情况，然后安排第一发言人展示。第一位发

7、言完毕，由发言人或组长说“我们组谁还有补充？”然后面向全班“谁与我交流？”顺序是组内先补充，再征求班上其它同学补充。如果有人补充，由发言人或主持人点名，补充人首先说：“我想和你交流：……”，“我想给你补充一点，……”，“我有个问题不明白想请教你，……”，“我认为你们的……我们有不同意见，……”互动中用：“谢谢你，你的意见很好。”“谢谢你的补充。”“你们的不同观点我们认为……”等话表示感谢或总结。一个问题展示结束后，发言人：“我的交流结束，请下位发言人。”接下来程序同上