营造愉悦教学情景论文.doc

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1、营造愉悦教学情景，焕发课堂青春活力化学课稈标准的基本理念屮强调指出“让每一个学生以轻松愉快的心悄去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的H信心。”而实施新课稈标准的主阵地是课堂，营造一个愉悦的、动态的教学情景，焕发课堂青春活力，促使学生好学、乐学，真正成为学习的主人，是落实这一基木理念的最有效方法。一、营造一个富有激情的教学情景，让课堂焕发勃勃生机没有激情的课堂就好象一潭欣不起波浪的死水，严重缺氧，老师讲得无精打采，学生听得昏昏欲睡，课堂教学收效萇微。课堂上我们面对的是朝气蓬勃，天真活

2、泼，热情奔放，奋发向上的屮学生。营造一个充满活力的、富有冲劲的课堂教学情景，将最大限度地激发学生的学习热情，充分调动学生的思维潜能，使教与学和谐发展。如学习“co?和co”一节内容时，黑板上写了“论C02和co的功与过”儿个大字，学生屮顿时一片哗然,怎么物质也有功过呢,激起学生的求知欲望。接着把学生分成两组展开激烈的讨论，一组论功，一组论过，把黑板用线隔成两部分，同学们争相上台写，不一会儿，功过分明了。课堂上，学生学习热情洋溢，思维活跃，i幅动态的教学图景跃然眼前，教学效果显著。学生的学习激情很大程度上源于他们的老师。老师乐观向上的精神面貌，潜

3、移默化地影响着学生；娴熟的实验操作技能，极大地赢得学生的信任；富有活力的教学语言，象磁铁般地吸引着学生。教师在课堂上营造的一个个鲜活的教学场景，让学生充满好奇和渴望，跃跃欲试。如在《金刚石、石墨和C60》的教学屮，以“骄傲的金刚石和谦虚的石墨”说了一段对白，物质的人性化表现形式，激起学生对学习的浓厚兴趣，激发了学生的情感，使他们快乐地参与到课堂教学屮来。教学过程是为学生的发展而设计的，教师必须充分运用自己的智慧，使课堂教学有活力，有情趣；有赞许，有鞭策。课堂教学是人与人心灵的最微妙的相互接触，教师亲切友好的教学态度，拉近师生问的距离，让学生感觉

4、到老师就像朋友，师生间有了真情实感的交流，这样，生机勃勃的学习氛围就会悄然形成了。二、营造一个民主开放的教学情景，让课堂如沐阳光雨露在化学实验教学中，教师精心营造一个民主、和谐、开放的教学氛围，有利于促进学生白主探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。新教材屮设置了大量的“活动与探允'栏目。活动与探究是研究性学习的重要内容，教师是探究活动的组织者和引导者，创设问题情景，给学生自主探究的机会，让学生在实验探究屮认识知识的发展与形成，体验学习的方法与过稈，培养学生研究意识和技能。如在探究C02制取的实验时，提出问题：“我们知道C在02屮充分燃烧生成

5、CO2,还有哪些反应能生成CO2呢？”请把化学方稈式写在黑板上，很快学生总结出六种方法。“这些都能用于实验室制C02吗？”学生中展开了激烈地讨论，经过七嘴八舌的补充完善，得出制取co?必须是药品易得，操作简便，反应安全，反应速度适屮等等。接着通过大理石和稀硫酸反应、碳酸钠与稀盐酸反应，大理石和稀盐酸反应三个实验，让学生根据观察的现象对比分析，得出制C02的最佳方案。在探究过稈中，学生以研究者的身份，参与探索、发现等获得知识的全过程，使他们体会到通过白己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。在化学课堂上，教师要具有诚挚的态度与爱心，和

6、与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，保持师生的情感和谐，使学生能以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过稈，让学生因能主动获取知识与技能而对学习充满白信。如在学习火火原理时，把一个烧杯盖在燃着的蜡烛上，蜡烛过一会儿熄灭了。这时，有一位学生提出“若把烧杯盖在两支高低不同的燃着的蜡烛上，哪一支先灭呢？”问题一出，全班同学都急于找到答案。我让学生上台动手实验，得到答案，同学们都很高兴。在教学屮，教师要不断创造给学生展示自己的空间，鼓励学生参与讨论、总结。如学完02的性质、用途和制法时，让学生以“0?的白述”为话题，上讲台总结；又如学完分子、原子和

7、离子时，学生扮演不同的粒了，描述“微观世界Z旅”，幽默风趣的语言和动作，惹得全班同学哈哈大笑。没有压抑感的课堂，解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，学生充分发挥白己的想象力，快乐地学习，创造性地学习。在教学活动屮，我们教师只有将尊重植入课堂，将真情注入课堂，将关爱倾注给学生，才能使每一位学生在阳光下，在雨露中,茁壮成长。三、营造一个积极互动的教学情景，让课堂喷射出思维火花传统的教学过份强调教师的主导作用，常常是教师讲，学生听，教师“包办”整个教学过程，学生很少参与到教学活动中来，久而久Z学生的学习主动性受到压抑，思维禁锢，影响学生智能的发

8、展和素质的全面提高。在新课标理念下，培养和促进学生智慧潜力的开发和激发他们学习的H主精神成为我们教学的主要方向。课堂上，我们要给学生提供一个积极互动的