2014年秋季学期语文教师家长会发言稿.doc

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1、2014年秋季学期语文教师家长会发言稿尊敬的各位家长：你们好!感谢大家在百忙之中抽时间来参加本次家长会，本学期继续由我来担任五年级二班的语文课教学，首先感谢各位家长对我工作的支持！感谢您对学生的关心和重视，因为孩子的教育光靠老师是不够的，还需要家长们的大力配合。所以也特别希望通过本次家长会和各位家长进行沟通，使我们在教育孩子、管理孩子上达成共识。下面我就从语文学科方面向各位家长做介绍:一、我在教学上的一些做法:1、立足课堂，提高课堂效率。本学期我们班每周语文课才6节，由于五年级科目较多，课都排得非常满，基本上没有自习课的时间，对于语文学科，必须在课堂的35分

2、钟里高效的，保质保量的完成教学任务，因此课前我都充分备好课，计划好每节课我要完成哪些教学任务，在课堂上我充分调动学生的积极性，让学生参与学习，重点内容重点讲解，该放手让学生解决的就放手让学生解决，力求当堂课任务当堂完成，不留尾巴。2、注重基础，注重知识拓展。我认为要想把语文学好，基础知识必须过关，字词的积累、标点的使用、句式的变换等等，所以我要求学生每课的生字词必须会写会用，再就是注意积累课文中的好词好句，尤其是一些四字词语、叠词，一些比喻句、拟人句等等，为说话、作文基础提供素材。需要背诵的段落、古诗必须要背下来，我通过经常听写测试了解学生的掌握情况。基础很

3、关键但随着知识的增多加深，要对知识进行拓展，也就是不能局限于课本东西，尤其是句式的变换，阅读题的理解，一些一题多解、谈感受，说想法的题目更能让学生把积累的语文知识发挥出来，真正达到拓展孩子思维，培养孩子能力的目的。使学生学会从不同角度去考虑问题，达到学以致用，灵活掌握。3、关注每一个学生，不放弃每一个学生。在班级里无论学生的学习好坏，家庭背景如何，我都是一样的对待，一样的喜欢，孩子都是好孩子，就是我们做老师的，做家长的怎么来引导，去教育，如今打骂已不是解决问题的惟一的办法，也不是有效的办法了，其实换一个角度去思考，一次谈话，一次表扬，一次鼓励等等或许更能激励

4、他，在班级里我做到关注每一个学生，从作业批改，从课堂提问，从一举一动，即使经常不写作业的同学我也经常去向他要作业让他补写作业，告诉他作为一个学生这样是不对的，上课也会经常提问他，而不是放任自流，我想我是对他负责任的，因为我知道他是因为没有养成良好的学习习惯才这样的，我要尽我的努力来帮助他。对于班上的同学发现表现好的地方我就及时的鼓励，听写一百分了，上课认真听讲了，作业写的好了，考试取得好成绩了，或是表现比以前有进步了，“好孩子是夸出来的”大人都喜欢听表扬的话何况是孩子呢，在严格要求的同时不妨多鼓励孩子，他会更有学习的动力。二、学生情况:通过一个多学期的教学，

5、我对本班学生也有了较全面的了解，谁学习是什么状态，还存在什么问题，也基本心里有数了，大部分学生学习习惯都非常好，真的非常懂事，无论是课上听课，还是课下完成作业练习，都不用老师操心，完成的也比较好。但也有小部分学生对自己不能严格要求，课上注意力还不够集中，，自控能力较差，需要老师督促，还有的同学不能及时完成学习任务或是完成的质量不高，存在应付的心理，学生本身对学习这件事认识不够，主观不努力，学习效果比较差，听写错的比较多，考试成绩不理想。从本学期的段考成绩来看，本班语文成绩较稳定。丢分较多的是基础拼音题和课外阅读理解，因此后半个学期我要针对学生的弱点加强训练。

6、要想期末取得更大更好的成绩，靠老师的教学，靠学生的努力，同时也离不开家长们的配合，如果我们都尽力了相信每个孩子都会有好的成绩。为此我向家长们提出几点希望:1、希望家长每天能抽出时间来过问孩子在校的情况，过问孩子的学习，在对待学习、对待学校生活上正确引导孩子，上课纪律上、作业完成上过问一下，让孩子觉得父母是关心他的，让他明白老师教育他是对他的负责任，是为了他好。我们班有几个孩子由于条件的限制父母不在身边，而是在学校附近全托，我建议家长你们没有办法陪在小孩身边不要紧，但要经常抽出时间打电话跟小孩交流与沟通，问问小孩在学校的表现，在老师家的表现，督促小孩完成学习任

7、务，多鼓励孩子，让小孩感受到家的温暖，感受到父母的爱，把对父母的爱化作学习的动力！2、希望家长让孩子多读有益的书，培养孩子良好的读书习惯和动笔的习惯。“不动笔墨不读书”，我经常用这句话鼓励孩子读书做笔记的习惯，这学期我仍然要求每位学生准备一本读书笔记本，并提出了做读书笔记的要求，相信只要这样持之以恒地坚持读书，坚持做好读书笔记，孩子们的知识积累一定会越来越丰富，语文素养也必将有很大的提高。3、希望家长能善于发现孩子的长处，耐心的引导孩子正确看待自己的不足，并帮助他们改正缺点。4、希望家长能正确看待孩子的分数（不要认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自

8、满，分数不理想，应该与老师、孩子一起分析问题的所在，