[精品]培养学生的思维能力.doc

《[精品]培养学生的思维能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何在化学教学中培养学生的思维能力汾山中学陈应强思维活动是人类一种最复杂的心理活动，它是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，要想提高教学质量，必须在课堂上下功夫，让学生在课堂上能积极主动去感知、思考问题、活跃思维，从而最大限度地提高学生学习效率。因此，在课堂教学屮激发学生的思维就显得I-分重要。化学教学中，培养学生的思维能力，就是要求学生能把物质及其变化规律，分析综合、比较、概括得出化学概念和化学原理；应用从一般到特殊和从特殊到一般的方法来认识物质及其变化规律；应用

2、有关化学原理来判断、推理得出物质具有何种特征，发生何种变化。现将H己在教育教学实践屮的尝试和体会归纳如下：一、激发学生的学习兴趣，是培养学生思维能力的基石兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，俗话说，兴趣是学生学习最好老师,苗了兴趣就佶了思维的动力，而人体意识是一种发现问题、积极探求的心理趋向，要让学生在课堂上发现问题和积极探究，必须给他们营造一种思考氛围。成功的教冇依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，学生在轻松愉快的情绪氛围下，才能对所学的知

3、识产生浓厚的兴趣，才能促进学生积极思考。教师在课堂教学屮要努力创设与学生生活环境，知识背呆相关，又让学生感兴趣的学习情景，让毎个学生积极参与到“探究、尝试”的过稈中来，从而发挥他们的想象力，培养学生思维能力。例如：在学习了混合物的分离方法后，我创设了如下问题情景：“小明帮妈妈去买盐，在I叫来的路上，不小心把盐打翻在地，小明该怎么办？”请同学们用学到的知识，帮小明想想办法，问题一提出，同学们兴趣十足，思维活跃，积极举手发表备自的观点。同学们相互补充，最终达成共识：小明应把掉在地上的食盐取上来，放在容器屮加水溶解，然后过滤

4、、蒸发，得到较纯净的食盐品体。此时，我抓住时机继续追问：“水应加多少呢？”针对这个非常实际的问题，同学们又展开了热烈的讨论，把学生的思维引向深入。通过这些情景的创设，问题的讨论，有效地诱发了学生的积极思维，提高了学生的思维品质,同时，使学生感到学习化学能解决很多生活实际问题，让学生觉得化学并不遥远，化学就在我们身边，有力地激发了学生的学习动机和学习兴趣。二、给学生提出质疑启思，是培养学生思维能力的起点古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，“疑”最容易引起探究反射，最易刺激大脑兴奋，使思维活跃，由“疑”到“问”

5、顺其自然，产生问题。例如，我在做人教版九年级《化学》上册二氧化碳密度探究实验的时侯，按课木图示去做时，由于我将集气瓶口上的玻璃片推开太大，导致了烧杯屮上层蜡烛先熄火，与实验结果相反，我灵机一问：“为什么会出现这种现象呢”？过了一会儿，一位同学说：“你将玻璃片推开太大，二氧化碳气体量进入烧杯的面积过大，所以上层蜡烛先灭”。另一位同学站起来说：“老师，你不要按课木的图示做，将集气瓶口调转方向，沿烧杯壁慢慢地倒入，即使玻璃片推开太大，也不会岀现上血的结果”。课后，我让这位同学到实验室验证这一做法，果然效果很好，我在班上表扬了

6、这位同学，并号召其他同学向他学习。我的一次小失谋，但通过质疑启思，学生的求知欲被充分调动起来，思维积极活跃，很快解决了我一次小的失误，用不同的方法得出正确的结果。所以，给学生提出质疑启思是培养学生思维能力的优良途径乙一。三、使学生操作实践，是培养学生思维能力的源泉初中学习思维的特点是形象思维优于抽象思维。而化学知识的获得常常由实验开始，在教学屮，提侣和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件，让学生多动手参与实验操作，例如我在讲实验室配制50克质最分数为6%的氯化钠溶液时，讲清了实验步骤：1、计算；2、称量

7、、量取;3、溶解；4、装瓶贴签，然后让学生自己动手做实验,我在实验报告后瓯增加了一道误弟分析的讨论题：“根据溶质的质量分数计算公式，请分析这次操作过程屮哪些错误操作会使得溶质的质量分数偏小？”，结果我发现了很多学生能够正确找出其屮原因。比如一位同学所述：“溶质的质量分数偏小其实就是在容剂质量不变的情况下，溶质的质量减小了，如果滤纸上沾有少量食盐，可导致氯化纳溶液溶质质量分数偏小”;在这位同学的提示下，另一位同学发言了：“老师，也有可能是物体和祛码的位置放反了，我们的物理老师讲过，如果物体和祛码的位置放反了，物体的质量等

8、于祛码的质最减去游码的质量，称量物体的质量偏小”；很快第三位同学举手了：“也冇可能是读游码的时候不是读的左边而是右边，当读右边的时候称量物体的质量也会偏小”；还有第四位同学：“溶质的质童分数偏小还可以是在容质质暈不变的情况下，溶剂的质量增加了，如果取水时仰视,可导致溶质质量分数偏小”而这些课木屮没有要求的内容却被学生们在动手做实验