浅谈在小学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅谈在小学数学教学中如何激发和培养学生的学习兴趣摘要：兴趣是人们乐于积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向。“兴趣是最好的老师”，兴趣可激发学生的求知欲望，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力。作为一个教师，假若你的课不能激起学生的兴趣，那便是最大的失败；假若能够激起学生的兴趣，就可以使学生学得轻松，就可以使教学进入“化境”，就可以实现课堂教学优质高效。能够激发学生学习兴趣的方法和途径有多种，作为教师必须加强研究，如何把学生的学习兴趣充分激发出来，充分调动其学习的积极性，使其智力潜能充分发挥出來，提高教与学的质量，这是当前索质教育赋予我们的一个

2、重耍研究课题。关键词：兴趣；培养；游戏；情境；竞赛兴趣是人们乐于积极地接触和认识某种事物的一种心理倾向。对于学生來说兴趣爱好是学生学习的一种内在动力。在小学数学教学中怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动屮，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引肴学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如：“找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等”。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了

3、，学生在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗？”“喜欢，”学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？“好”！接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”让拿数字卡片的同学边跳边说「72、72我的朋友在哪里。”拿“9x8算式卡片”的同学也边跳边说：“72、72你的册友在这里。”然后这两个同学一齐问：“我算的对吗？”全班同学回答：“对！对！对！”最后全班同学鼓励。活跃了学牛的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。二、在数学情

4、境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设牛活场景、多媒体课件等教学手段使学牛置身于学习数学的氛围中。使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。如：在三年级长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式，学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入，正方形的四条边用一种颜色

5、的线条飞入，帮助学生理解。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，常把书上的数学知识和生活实际联系起來，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果教后，乂鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。如：我在教二年级在学习“一个数是另一个数的几倍”时，我出了一组题0,"智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样，好吗？他请我们参观“动物园”，动物园里有许多动物，大家数数看：熊猫有8只，小白兔有4只,天鹅有16只。提问：熊猫是小白兔的几倍？天鹅是熊猫的几倍？天鹅是小

6、白兔的几倍？这时学生的兴趣立刻来了，在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，乂培养了他们的创新能力。三、在竞赛中，紧张积极的学习大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中，常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”Z类的竞赛活动。使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。如：我在教二年级学生学习进位加法、退位减法时。如果单纯地让学生背

7、法则，做练习，不准确的再做。这样有的学生会认为很难算，不想做；有的学生会认为我会，不想听，不想做。达不到预期的冃的。针对这一情况，我是这样做的，把全班同学分成两队（苹果队、香蕉队）进行比赛。把这章内容，设计三组题耳。第一组是问答题：请苹果队说说进位加法法则？说完香蕉队的同学评判。并用多媒体反馈，闪烁“数位、个位、满十、向十位、进一香蕉队说说，退位减法法则？苹果队同学评判。说完闪烁“个位、不够、减、从、十位、退一、在个位加十、再减”。第二组是对比练习：35+1937+5823+945+47,52-2482-47,40-23o看哪一组同学做对的多，抽出

8、几个同学的在展示平台上展示，请同学说说错误的原因，并闪烁它们区别所在。第三组是思考题，出示进位加法和退位减法的填充竖式，看