谈小学生口头语言表达能力的培养.doc

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1、谈小学生口头语言表达能力的培养摘耍：中学语文教学的一项重耍任务就是培养和提高学生的口头表达能力。但在实际教学中发现，许多小学生口头语言表达能力差，存在不愿口头发言或发言抓不住重点、逻辑混乱、文不对题的问题，其原因有缺乏训练、性格内向。要培养学生的口头语言表达能力，必须增强学生的自信，使其敢于表达，加强引导，适时点拨，形式多样，系统训练。关键词：小学教育口头语言表达能力培养方法一、小学生语言表达不畅的原因在教学当中，我经常发现有不少学生不愿口头发言或发言抓不住重点，逻辑混乱，文不对题，原因有以下几点：(-)有些学生性格比较内向。总体来讲，性格内向的同学往往具有孤僻、沉静、怯懦、

2、腼腆等特点,一般不善于交往，喜欢独处，不愿抛头露面或出风头，平时很少跟同学接触，很少交谈，所以当他当众发言时就感到有很大困难。我班就有不少这样的同学，记得有一次，在自习课上，我发现别的同学都在认认真真地写作业，只有一向很腼腆的黄锦城同学坐在那里，急得满脸通红，好像遇到了什么难事。于是，我就走过去询问原因，原来是他的文具盒忘带了。我说「你怎么不和同学借用一下啊？是怕同学不借吗？”他显得更紧张了，吞吞吐吐地说：“不是的，我……我是不知道怎么和……和同学说。”当时,我感觉他眼泪都快要流下来了。（二）一些学生害怕当众独自说话。在教学屮，我经常会看到一些学生可以跟同学滔滔不绝地交流，可

3、是一旦让他在课堂上回答问题，或介绍学习经验时，他就表现得很为难。一旦让他上台讲话，他们就更局促了，常常会面红耳赤，说话吞吞吐吐。这其实就是平常缺乏当众讲话的训练，全班同学那么多人的眼睛都在注视着自己，气氛严肃，顽皮的同学还有可能故意在下面做鬼脸，相当捣蛋，这对于一个没有当众讲话的学生来说，是一个强烈的刺激，所以当出现这些情况时，他们就会怯场，以致说话也不清楚了。我的班上就有一个叫吴鸿泽的学生，平时在集体活动中表现很活跃，人也很淘气，给人的感觉是胆很大，然而在2012年我们班举行的“六一联欢会”上，在轮到他登场表演节冃时，我发现他却像换了一个人一样，满脸通红，手不停地搓着衣角,

4、连话都不会说了，说半截咽半截。可是，在随后的集体节目屮，他又变成原来的自己，表现那么活跃，表达那么自如。通过这件小事，我觉得要培养小学生的口头语言表达能力，就要在平时的生活学习中多给学生创造单独表达的机会，让他们敢于单独在众人面前讲话或表演。这些，当时给我的感触都很深，那么如何让小朋友改变怯懦的性格，大方勇敢地在他人血前表达出自己的意思呢？我想只有具备良好的口头语言表达能力，才能互相进行交流，有了思想交流，就能够表达自己的思想感情。那么，如何培养小学生的口头语言表达能力呢？二、培养小学生口头语言表达能力的方法教会学生掌握语言，运用语言，培养和提高学生的口头表达能力，是语文教学

5、的一项重要任务。抓好小学生语言训练，培养说话能力，下面我谈谈个人的做法。(-)激发说话兴趣，使学生乐说。学生有了兴趣才能把心里活动指向、集中到学习对象上。所以，先要激发学生的兴趣，促其产生想说的欲望。1・看图说话激趣。低年级学生看图说话，往往说不具体，说不通顺，一幅图用一两句话就能说完。其原因是学生没有学会细致观察，把画面内容看成是静止的东西，不善于展开想象；语言表达能力较差，不能把看到的事物用规范的语言表达出来。针对这种情况，要注意创设生动的情境，再观察画面的内容。如在第二册语文园地五的《该怎么办》的看图说话的教学中，我让两位学生一个扮演“小明”，一个扮演“王爷爷”，以小品

6、的形式，把画面的情节表演出来，使静态的画面变成活生生的情景。这样学生的兴致非常高，看完后都能很快把这三幅图用具体、生动的语言表达出来。2•利用课外活动组织学生比赛。如朗诵比赛、讲故事比赛和演讲比赛等，增加学生锻炼口才的机会：提高学习语文兴趣，而且能促进学生学到更多课堂上学不到的知识，开阔视野，陶冶情操。(-)增强说话信心，使学生效说。学生的兴趣被激发了，必然会产生好奇心、好胜心，但在说话能力的培养过程中不是一帆风顺的。教师面向全体学生，善于引导，积极鼓励，让他们相信自己，鼓起说话的勇气。学生有了自信心，再坚持不懈地努力,就能自觉或不自觉地进行说话训练。学生说话要有一种平等、友

7、爱的人际的环境，有一种相互尊重、彼此信任的气氛。有的学生在家里或在小朋友中说话自如，滔滔不绝，津津有味，而在课堂上的答话却很害怕说错，不敢说，要清除这种心理障碍，首先要建立一个I才I结友爱、活泼有趣的班集体，使有恐惧感的学生感到老师可敬，同学可亲，消除紧张的心理。如《黄山歌》一文中的四幅图是和课文各段相对应的，是精彩描写的缩影，学生观察后分别能说出每幅图上的主要景物像什么，次要景物有哪些。有的学生还可以把自己游玩时看到的物品的形象自如地描述出来。在这个过程屮，有的学生讲得流利，我引导同学们报以热烈的掌声