初中物理《液体的压强》教学设计.doc

《初中物理《液体的压强》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题：液体的压强 教学案例 人教版九年级物理第十四章第二节教 材分析压强是本章的知识核心，它是学习全章知识的基础。压强的知识比较抽象，特别是液体压强。学生们对这部分知识的感性经验较少，学习这部分知识又需要综合运用力、密度等知识，并且不同物态的压强量度和测量方法都各不相同，因此液体压强是教学的难点。 学情分析处于这个阶段的学生，正在由感性思维慢慢的向理性思维转化，他们还是以感性认识为主，有时会有一些理性的思维；学生们对这部分知识的感性经验较少，理解液体压强的特点成为学生的认知障碍点。可以在教学的过程中采取作业、问卷调查或试题等方式来测试他们掌握知识的情况。 教学目标知识和技能1． 了解液体内部存

2、在压强，以及液体内部压强的特点。2． 了解液体压强的大小跟什么因素有关。3．   认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。过程与方法通过实验，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部压强的特点。体验和感悟游泳时身体受到的压强。情感、态度、价值观1． 在观察实验过程中，培养学生的科学态度。2． 密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。3． 鼓励学生积极参与探究活动。重点难点重点液体内部压强的特点，连通器及其在生活中的应用。难点通过实验探究液体内部压强。教学准备压强计、两头开口的玻璃管、侧壁开口的试管、橡皮膜、高玻璃水桶、各形态连通器。 具体教学过程 环节教师活

3、动预设学生行为设计意图 引入新课提问：上节课我们学习了有关固体压强的知识，现在我们想想液体是否也会产生压强？ 思考，发言，可能会有各种答案。（各种观点先保留，为以后的实验做铺垫。）让学生质疑液体压强的特点1． 引导学生：A．一个烧杯装满水后，水对烧杯的底部和侧壁有压强吗？ B．如果判断有，采取什么方法验证一下？提供两头开口的玻璃管，侧壁开口玻璃管，橡皮膜。1．思考、回答、结论：A．有。B．玻璃受到水的压强后，不易显现变形，将底部换成橡皮膜试试。在水的作用下，橡皮膜向下凸或向侧壁凸。可以显示水对容器的侧壁和底部有压强。让学生通过观察能够归纳出液体压强的特点 2． 提问：A．液体对容器底部和侧壁有

4、压强，那么液体内部有没有压强？B．提供实验用具：压强计、高水筒介绍压强计的原理及使用注意事项。C．怎样判断液体内部是否有压强？2．猜测、讨论、发言、实验：A．可能有的学生判断液体内部有压强。 B．在教师启发下，思考怎样利用压强计。 C．将探头放入水中后，U型管两端有了液面差，说明液体内部存在压强。让学生学会发散思维3．引导学生做进一步的探究实验： A．液体内部压强在方向上有何特点？B．同一深度，各方向上压强有何特点？ C．液体压强随深度变化吗？D．观察不同密度的液体，在同一深度上压强有何不同。（提供盐水）结合实验得出结论。3．学生分组完成实验，自行设计实验表格，并提交实验记录，展示自己的表格设

5、计和实验数据：A．压强计向各个方向都有数据，表明液体朝各个方向都有压强。B．测得各个方向上的数据相等，可得：同一深度，液体向各个方向的压强都相等。C．随着深度的增加，压强计数据增大，表明液体压强随深度的增加而增大。D．不同密度的液体，密度大的数据大表明：在同一深度，液体密度越大，压强越大。让学生通过观察能够归纳出液体压强的规律连通器1．教师展示一个连通器，引导学生思考：这个上部开口，底部互相连通的仪器装水之后，水面最后会是怎样的？可让两个学生亲手实验，展示给大家。1．带着猜测思考，观察在连通器装上水后的实际情况。实验表明：每个容器中的液面总保持相平。让学生通过观察能够归纳出在生活中用到的一些连

6、通器的事例，并记住连通器的特点2．想想议议中问题：为什么连通器中的液面总是相平的，如果一个容器中的液面比另一个液面高会出现什么情况？液面高的一端在底部产生的压强会比液面低的一端怎样？2．根据前面实验得到的结论：液面高的一端将在底部产生大于低端的压强，这样，高端的液体将流向低端。当两边相平时，两边在底部产生的压强相等，水不会左右流动，保持相平。3．提问：在生活中，我们能回忆起哪些东西和连通器构造相同？3．思考、判别物品：水壶、锅炉水位计。4．让学生判断船通过船闸时应用了几次连通器原理。4．观看、思考并判断：上游与闸室、闸室与下游。板书 同学们，请你将液体压强的特点总结在黑板上面 1出示课堂练习题

7、。1根据要求完成课堂练习。  2引导组织学生回顾本节学习内容。2回顾本节学习内容。  3组织学生在相互交流的基础上进行小结。3在交流的基础上进行学习小结。 学生学习情况评价设计在教学过程中跟进学生的学习活动，激励他们积极去提出质疑并且自己去解决问题，参与他们的讨论并及时给予评价，跟自己的设计意图进行对比，从而知道教学任务的完成情况。教学反思1在备课过程中，知识点的罗列，公式的推导逻辑关系上引导还行