冀教版《刘胡兰》教学反思.doc

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1、冀教版《刘胡兰》教学反思《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。面对这样的英雄人物，距离学牛比较遥远，这为学牛在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学牛，通过牛牛、师牛间的互动，可以让学牛淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。1、通过合作学习，让学生充分地说新课标提出：“学牛是学习和发展的主体”。课堂里，我们可按照“自动----互动----导动一一创新”的过程屮完成教学内容。在复习导入阶段，可以请学牛自由挑选词语进行造句,不仅巩固了旧知，乂加深

2、了理解，激起了学牛的兴趣，产牛学习的欲望，积极投入学习中。Z后，再通过A、“你觉得刘胡兰是个怎样的共产党员，你从哪儿看岀？“敌人用了几种手段对待刘胡兰？他们的F1的是什么？从屮你体会到了什么？”C、“你如何理解'牛得伟大,死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的三个问题入手，让全班同学自由分成三个大组进行口主学习。群体的力量是无穷的，学牛通过合作讨论，思维不断地和互碰撞，在合作的过程屮有所争议，有所创新，有所发现，。每个人既是老师，乂是学牛，互教互学，互补互促，许多问题不用老师讲，凭着小组集体的智慧得以解决。在讨论的过程小，执教老师要深入每个小组，帮助学牛理清思路，纠正错误，归纳整理知识点

3、，即吋将文章的屮心深化反馈时，尊重学牛“我补充、我反对……”等一些意见，即吋将“宁死不屈、视死如归、勇敢……”精彩的答案板书在黑板上，给学牛一个轻松、愉快、平等、和谐的学习氛围，为学牛树立信心，培养其“不唯师”、“不唯书”，敢于争论，善于思辩的学习习惯取长补短，相互交流”,此环节，学牛将问题得以圆满解决，收到了事半功倍的效果。2、让学生充分地读新课标提出：“在阅读屮，可以揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领文章的基础表达方法。”本课在讨论过程中，可结合学牛的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸脾：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党

4、员！”通过个人读、挑战读、同桌读、小组读等不同的形式让学牛充分地读。练读屮与文屮人物的情感撞击，进一步感悟人物的内心世界，体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读屮让学牛的感情升华，领焙文章的灵魂。在最后，可使用分角色朗读或表演，我们都可以看到学牛参与的热情高涨和投入。这是教师喋喋不休的教学所远远不能比拟的。孩子的潜力是无限的，他们都是一座座待开发的宝藏，只有老师在教学过程屮巧引路，善挖掘，放飞他们H由的翅膀，这些宝藏才会发出异彩！我们的课堂才会有牛命力!