培养良好习惯_奠基幸福人生.doc

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1、培养良好习惯，奠基幸福人生邹平县焦桥镇初级中学关于教育，著名教育家魏书生说r教育就是帮助人养成良好的习惯。”他认为1行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”富有哲理的论断，不仅道出了教育的职能，而且诠释了“习惯”的重要作用。焦桥初中，遵循“民主科学”的教育思想，在“为学生的终生幸福奠定基础，面向全体学生的全面发展，办具有国际化视野的教育”的教育理念指引下。立足于主体课堂、主体活动、自主管理品牌建设。坚持不懈地对学生进行习惯的培养，努力探寻着一条适合我校学情、具有我校特色的学生习惯养成教育发展之路，我们的主要做法是：一、在

2、主体课堂教学中始终贯穿学生习惯培养课堂教学不仅是培养学生智能的基本是途径，也是养成良好的行为习惯的主渠道。我校经过实践，修改，再实践的反复过程，最终确立了主体课堂教学模式。主体课堂的内涵包括“先学后教，先练后教，先自学后指导”等。我校的新授课老师一般不讲，先让学生自学，学生不会的通过相互讨论解决，只有全班不会的问题老师才讲，老师更多的是引导学生自学和交流。学生的自学不再作为课堂教学的一个环节，而是贯彻课堂教学的始终，也就是说，凡是学生能够自学的教师就先不讲，整堂课都让学生自学，都在培养学生的自主学习习惯。主体课堂为学生创造了

3、一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆的提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在自主探求知识的过程中，养成把学习作为一种享受，能够主动读书、主动思考、主动求索的习惯。我校主体课堂的指导思想是：以发展学生综合素质为目标，以培养学生各种良好行为习惯为主线，以培养他们良好的学习习惯为重点，靠“点”上突破带动全面展开，促进学习品质的形成。用良好的品质、健康的身心，参与各种形式的学习活动，养成乐学的习惯；用充分相信自己、敢于战胜困难的意志

4、品质，去掌握有效的学习方法养成会学的习惯等。例如在“展示反馈，疑难点拨”环节中，我们首先转变学生观念，让学生感觉到他站在讲台上不是一个学生，而是一位老师,站在讲台上的目的不是为了讲题，而是为了教会原来不懂的同学，通过讲评使原本不会的同学能掌握才是目的。学生站在黑板前要强调站on位，要背对黑板，与黑板大约成30度角。如果题目在黑板的左边就靠左边站，在右边就靠右边站。眼睛要看全体学生，声音要洪亮。讲评时手中要那彩笔，适当在黑板上钩钩划划，以起到醒目作用。而作为听棵的学生，此时严禁讲话。他们必须全神贯注的听“小老师”讲课,有不对之

5、处或意见不一致时，要及时站起来纠正或发表个人意见。在课上每一分钟教师都时刻关注学生，更好的规范了课堂秩序。在教学过程中生生互动，师生互动，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。这样学生在养成好的课堂习惯的同时，对坏习惯就自然而然地产生防御的作用。二、在丰富多彩的主体活动中培养学生的习惯最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果在情景感受中产生，孩子们的成长过程就是受教育的过程，该放手时就放手，是焦桥中学德育理念之一。学校通过校长室级部、班委会等组织，精心策划为学生成长服务的主体活动。把升旗仪式、校园电视台、主题班会、唱

6、响校歌班级合唱比赛、阳光体育大课间和趣味运动会等放手交给孩子们；积极开展卫生保健、艺术教育、节日晚会、语文风采大赛、英语风采大赛等主体活动。学生们在主体参与中展示了良好的精神风貌和优秀的素质，释放出了无穷的能量。此外，对学生进行持之以恒的行为规范训练，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。“主体教育展才艺，家校联手育栋梁”是焦桥初中推出的“让人民满意”教育活动。通过家长会，家校联系卡，电话等方式，构建了家校共同育人大格局，实现了家校“无缝对接”对学生习惯的

7、巩固提到了良好的效果此外通过“警校合作，帮扶监督“法制进校园“讲座进校园“等社会助学方式，齐助共管，形成合力，通过正面的学校、家庭、社会教育，使学生自觉接受来自社会各方面的正确引导和教育，使良好的行为习惯不断得到培养和强化，让学生的不良行为习惯没有滋生的土壤。并制定“自评-师评■家长评■社会评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。三、学生的行为习惯培养立足于自主管理中在“做杰出国民”这一校训的引领下，让每一个学生参与到学校管理的各个层面，通过

8、自主管理提高学生的自我管理、自我控制能力和意识，让学生在自主管理中体验、成长。“生生班干部，个个班主任”自主管理模式，历练了每一个孩子，一切活动都有学生自主设计，自主参与，自我磨砺，自主管理。“在生活也是素质教育”理念的引领下，学校实行值日班级制度,所有班级轮流值日，校园中、餐厅中、就餐途