浅谈如何小学获取英语课堂的高效性.doc

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1、浅谈如何获取小学英语课堂的高效性随着新课程改革的不断深入，小学英语高效课堂也在逐步的实践与发展，如何获取小学英语课堂的高效性，已经成为目前课堂教学改革的根本任务。一、明确学习目标“我会背单词，我会读课文”，这样的学习目标适用于每一节英语课，但不具体、不明确。小学英语的一个特征就是早渗透，易学习,教材屮很多内容是螺旋上升的，学生往往有相关的知识基础，有的个别执教者，对学生或教材了解不够,或者说是低估了学生的学习能力,把学习目标定得过低。如PEP英语4B的Unit2Ataparty—课，其中B部分的家庭成员mother,brother,grandfather等单词在三年级时

2、早已学过，而由于缺乏对教材的了解，把它当作新授内容反复的示范教授,基础好的学生已经听得早不耐烦了，而执教者却毫不知情。如果能在课前清晰的定位本科的学习目标，把重点定在本单元的四会句型上Who'sthe…with…?She/He'smy…教授，就能将这些复现单词穿插在句型中，既巩固了单词，又学会了新句型。因此，教师在上课时，心中必须清晰定位本课时的学习冃标，可适当放在离学生实际水平再高一点的位置，即“跳一跳够得到”的距离。一节课下来，要尽量让每个学生都有收获。教师可以设置分层的学习目标，针对不同层次的学生因材施教，如对一部分学生要求基本掌握所教内容并尝试运用，而对另外一部

3、分基础较好的学生，可耍求其熟练掌握并灵活运用,课后对他们也可布置一些。因此，学习目标的制定一定要具体、明确、可操作性强。而耍定好一个学习目标，必须建立在对学生实际情况的分析和对教材重难点的了解的基础上进行。二、放胆解放学生相信学生，解放学生充分放手，发挥学生的自主性和主动性。在讲授新课吋要保持学生的学习兴趣。本课在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习

4、的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。活动中人人认真准备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织比赛，增强责任感、荣誉感和竞争意识。组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。轮流当组长，提高组织能力。活动结束后，学生应进行具体的成果展示（组内和全班汇报所给的任务）。新课标耍求注重语言的输入更注重语言的输出，语言就应该是在“用中学，学中用”反复实践，“习得'与“学得”结合，采取多种方法，使学生处于积极思维的状态之中，保持学生的学习兴趣，唤起学生的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思考。英语课上，教师往往不相信孩子的能力，于是一遍一遍的去

5、领读课文，致使孩子们永远都摆脱不了老师的领读，其实这种现象在我的课上也是存在的。如果教师给学生几分钟的时间，通过独学、对学、群学，让学生们总结词组或短语，并且展示交流给大家，随后，教师进行必要的补充，这样能够充分发挥学生的自主性和主动性，学习效果显然好于前者。富兰克林说过：“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”所以课堂上，教师要让学生亲自去参与、去实践、去发现、去总结，让学生真正成为课堂的主人。三、突出小组合作在高效课堂的课上，学生以小组围坐的形式学习，但在展示的环节，教师以“请某某同学回答问题”让学生展示，结果发现，各小组内仍旧有一部分学生游离

6、于课堂之外，特别是那些学困生更是身在曹营心在汉。怎样调动全体学生学习的积极性，怎样尽量让每一孩子都参与到我们的课堂中来呢？如果我们再请某某同学展示吋，变换成请某某对子或某某小组展示，这样，对子之间准备时，就不只是独自的准备，他述需要与同伴的交流与互助，一方面可以互相启发，另一方而还可以互相提醒和帮助，但教师要注意结对的科学性，让优生带差生，也就是异质结对。通过这样的传、帮、带的结对展示，不仅便于展示，而且效率高于单独学生的展示，参与面大大提高，对于学困生的传化也有很大的帮助。再加上教师适当的评价，对于展示都精彩的对子或小组给予加倍的激励，这样更能提高其合作的积极性。“一

7、滴水，只有融入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能凝聚力量；一个人，只有依托集体，才能实现价值。”所以，课堂应该是每一位学生展示的舞台，它不是某个人的“独角戏”，我们应该加强对子之间、小组之间的合作，提高学生的参与度，使课堂真正高效起来。四、评价展示结合评价是武器，是导向。有了评价，课堂将焕发生命的活力；有了完善的评价体系，才能保证一节快乐高效课堂的完成。评价要能抓住孩子的心，才能起到评价的作用，因此，必须在评价体系的完善和评价的方式上下了功夫。首先是课堂表现评价，课堂评价主要根据学生及其小组在课堂上的表现进行评价。大组套小组，