中学数学“作业”布置与批改.doc

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1、中学数学“作业”布置与评价【摘要】“作业”的布置与评价是教师教学过程中的重要环节，每一个教师几乎天天都要面对“作业”布置与评价，他们对于“作业”布置与评价的态度和作法不同，当然效果也不同。本文结合平时的教学实际，提出在教师“作业”布置与评价中应重视的问题和一点想法，谈谈自己的体会。【关键词】作业布置评价教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。因此，教师布置的作业和对作业的评价显得非常重要。“作业”是学生对所接受的信息进行再现、整理、加工的过程，“作业”也是学生知识巩固、思维锻炼的过程；同时“作业”也是师生交流

2、的重要载体，教师通过“作业”来了解学生对知识的掌握情况，并认识学生的分析能力、思维能力、创造能力，根据这种认识调整教学；而学生通过对老师“作业”的批改认识自己的长处与不足，并领会教师对自己的期望与评价。显然，“作业”的布置与批改是教师教学过程中的重要环节，每一个教师几乎天天都要面对“作业”布置与批改，他们对于“作业”布置与批改的态度和作法不同，当然效果也不同。作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。新课

3、程当中提出的一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，同时我们还要培养学生与他人团结协作的精神与能力。根据这一新课程理念，结合本人在教学工作中的实践经验，我认为教师在设计、评价作业时应该让学生能感受到做作业的快乐，我从以下几个方面谈一谈自己的体会：一，“作业”布置----以人为本，形式创新：合理的、有价值的相互学作业能够正面影响孩子的学业成绩，对孩子的数学能力和知识创新产生潜移默化的作用。所以作业的设计要充分尊重学生选择，包括选择难易，选择完成时间，选择作业数量。作业内容选材要从课

4、本为中心向学生为中心转移，设计的题目要考虑学生是否需要，学生是否可能完成，学生是否乐意等因素。1、设计趣味性作业，激发学生在“乐”中做当学生对一种事物产生兴趣时，就会产生一种内部的需求感，促使学生主动思考，自觉主动完成作业。课外作业设计要注重其趣味性，把知识点融在情景之中，使学生在“趣”中学，“乐”中练，使学生觉得完成课外作业不是一件苦事或沉重负担，从而表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在轻松的气氛中大大增强创新能力。比如布置自编或改编学习交流题：教师重在帮助学生学会内容整理。每次编题后，教师取样讲评，再到学生互

5、评，再重新改编，然后自由交换答题，教师答疑和协调，评选最佳编题和答题。编题后的互测，增强了学生的自信心和健康的竞争意识，愉悦身心。学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果的评价，提高了他们的自我价值感。6例如我在完成七年级数学上册第一章第三节《数轴》后，让学生回家自己编题。146班的戴娇娇同学编了一题有趣的数学题，诙谐成趣的问题、生动活泼的语言及画面。题目：乌龟约兔子在数轴上赛跑，虽有不自量力之嫌，但毕竟精神可嘉。乌龟说：“我们以表示-2000的点A为起点，你让我先跑4000个单位到B点，你就永远追不上我！因

6、为当你追到B点时，我又跑到了C点，当你追到C点时，我又跑到了D点……如此无限的进行下去，你不是永远也追不上我吗？”请你边思考乌龟的诡辩（这就是历史上著名的“芝诺悖论”），完成下面龟兔的问题：（假设兔子的速度100单位/秒，乌龟的速度1单位/秒）1）A、B两点的距离是多远？B点表示什么数？2）B、C两点的距离是多少？C点表示什么数？3）当兔子追上乌龟还差0.4个单位时，他们分别位于何处？4）兔子总共花了多少时间可追上乌龟？追及点在何处？我认为让学生自己编写或自己改编题目，可以激发学生在数学学习上的主动性。2、增添实践性作业

7、，引导学生在“行”中做实践性作业主要指学生在实践过程中，从自然生活和社会生活中取材，确定中心或主题，再围绕中心设计作业大纲，从自己的父母、电视、报纸及网络等途径了解这些数学问题、自然问题和社会问题，通过动手操作、调查访问、生活体验、资料查阅等实践活动，然后用小论文、调查报告、实验报告等方式来证实、表达自己的观点。实践性作业对学生增长见识，开阔视野，提高能力作用明显，学生情绪体验强烈。如果说传统课外作业强调的是一种虚拟情景，那么实践性作业强调的则是写实情景。比如学习了样本和用样本估计总体后，布置课外作业：统计学生每个家庭每

8、天看电视的时间，进而估计每年用于看电视的电费有多少？若每天少看30分钟，则一家人一年可节约多少电？全市可节约多少电？这种实践性作业与学生生活密切相关，它在潜意识里给学生一种渗透，将来他们也会逐渐关注这些问题（人口、环境等）。这类作业应该早些布置给学生，以让学生有足够的时间去实践调查。学生在实践过程中，不可避免地要遇到