浅谈如何上好口语交际课.doc

《浅谈如何上好口语交际课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈如何上好口语交际课“口语交际”教学是小学语文教学的重要组成部分。日常生活中，与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。　　农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，但是教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好。常常是老师轻描淡写，学生寥寥数语，这就导致农村小学的孩子出现以下几种情况：一是不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。二是不敢说，不善于表达自己，不愿意与人说话。三是说不好，学生与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺

2、序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语交际能力？我认为农村小学口语交际训练策略有三。　　一、创设情境，培养口语交际兴趣　　学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的。特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在教学中教师要为学生创设情境训练学生的口头表达能力。　　1、利用条件创设情境。小学生观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生进行口语交际时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，

3、能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。　2、组织表演创设情境。口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒发情感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。因此，口语交际教学应摒弃以往只单纯的进行听说训练，而忽略“交际”这个核心的错误做法。要努力把口语交际的训练置于真实情境中，分角色进行表演，再现生活，从而激发学生表达欲望。在生活情境的交际中，学生体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。二、联系实际，提高

4、口语交际实用价值　　口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，教师要主动帮助学生巧搭“舞台”，创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境，让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达，在活动中发展学生的口语交际能力。三、积极评价，激发参与口语交际动机　　每个人都有渴望别人赏识心理，小学生更需要老师经常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心、激发他们的上进心。在口语交际中，我们一定要重视学生兴趣的激发。兴

5、趣是最好的老师，只有学生有了兴趣才有交流的动机，他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要老师的细心呵护。　　四、现身说法，利用好教师的示范作用。　　由于小学生生活经历少，语言表达能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此必须有教师起到导航的作用，通过亲自示范或身体力行参与学生的互动中，使口语交际课更加有序，更加生机勃勃。可以说既要充分发扬民主、自由个性、和谐的口语交际，又要服从大局性、规范性和交际引导。教师做示范和引导的时候，

6、首先要考虑话语的法律性和道德性，其次考虑话语的知识性和趣味性。教师教学时既要努力调动学生生活与语言积累，又要对语言规范、听说习惯、交际方式与态度进行指点，使学生在口语交际时受到良好的文明文化的熏陶，这正符合口语交际的主旨。　　总之，口语交际是人人必需掌握的工具，我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说、练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。因此，要把提高农村小学生的语文口语交际能力作为一项长期的教学实践活动。正所谓“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”。我们应

7、在教学实践中不断探讨研究，认清其实质，才能把农村口语交际教学落到实处，才能不断提高农村小学生的语文口语交际能力。