白鹅教学设计及反思MicrosoftWord文档(2).doc

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1、白鹅第一课时教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。教学目标：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣等。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点：

2、从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入。1．同学们，看画面，你想说什么？（出示群鹅戏水图）2．有一位画家也画了白鹅图，（出示书中白鹅图）简介作者丰子恺。（出示丰子恺头像及简介）《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读课文，整体感知1．课文同学们已经自学过了，老师看看同学们的生字新词关过得怎么样？出示第一组：头颈（ing）、郑重、京剧、饮（in）水、倘若、一日三

3、餐、侍候、脾气、蹲着、邻近（in）狂吠、一丝不苟、窥伺、譬如学生自找方法学习生字第二组：看守、大模大样、净角、供养不周师：“净角”是什么意思？谁能解释一下。（出示净角脸谱）随机教学生字：剧第三组：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫发现什么规律了吗？虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？出示句子：随机教学：厉⑴　鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。　　　　　　　　　（　　　　）⑵　用严厉的声音，大声责备。　　　　　　　　　　（　　　　）⑶　用严厉的声音大声叫喊，吵闹。　　　　　　　　（　　　　）⑷　鹅抬起头大声地叫喊。　　

4、　　　　　　　　　　（　　　　）⑸　用严厉的声音大声地骂。　　　　　　　　　　　（　　　　）厉声呵斥　引吭大叫　厉声叫嚣　厉声叫骂　昂首大叫（随机教学厉）2．分段朗读课文，思考：白鹅给你留下了什么印象？（生回答）师：这鹅的确不一般，难怪丰子恺在一开始就说“好一个——生：高傲的动物（板书：好一个高傲的动物）师：他是怎么说的，理解“左顾右盼”，知道从姿态上写出白鹅的高傲。（随机板书：姿态）师：是的，难怪丰子恺说：好一个——看看旁边的小泡泡，说说这句话的作用。（整篇文章都围绕这句话写的）师：这样的句子我们就叫它为中心句师：其实第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪

5、几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相（板书）3．学习过渡段。读写结合训练：（1）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：刚出生的小猫很可爱。满月的小猫十分可爱。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。三、学习第三自然段。过渡：是的，作者就是通过过渡段这样的写作方法明了地告诉读者，鹅的高傲还体现在它的叫声、步态、吃相上。1．同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲？朗读第三自然段，哪些词句写出了高傲？　预设：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫指导朗读2．如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：当篱笆外有人走

6、路时，它会放大喉咙大吼道：3．认真第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。（板书：勇敢尽职）4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。这是一种明贬实褒的表达方法。是的，这样的说法在我们身边也有很多，做错事，妈妈会说你是个“小淘气”、“小调皮蛋”；不叠好被子会说你是个“小懒虫”……5．是的，看着白鹅的尽职、勇敢，丰子恺爱在心头，难怪

7、说：好一个——6．指导朗读：好一个高傲的动物。四、课堂小结，布置作业1．师：本堂课我们除了学习了生字新词外，还学习了丰子恺的好些写作方法，如整篇文章都围绕中心句写；合理使用过渡句；知道了学习文章不能光看字面意思，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。看着板书我们就可以知道下节课将要学习——（鹅的高傲还体现在它的步态和吃相上）2．作业：小课堂——词语抄写两遍。家庭作业——背诵1—3自然段拓展——