五年级下学期语文教学计划.docx

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1、五年级下学期语文教学计划　　五年级下学期语文教学计划　　一、学情分析：　　五年级一班共有学生46名，经过近五年的语文学习，大部分同学已具备了初步地认字、识字能力、口语交际、写作能力、预习新课文的能力和一定的自学能力。但部分学生上课注意力易分散，学习效率低下，综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需继续在阅读书目上做进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣。　　二、教学理念：　　1、突出个性发展，培养学生个性，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。　　2、主动开发、广泛利用语文课程资源，面向

2、全体，全方位提高每个学生的语文素养。　　3、不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。　　三、教材分析：　　全册共有课文29篇，这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。　　四、教学目标　　(一)识字与写字教学　　本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，

3、并养成良好的写字习惯。　　(二)阅读教学　　1、继续加强阅读基本功的训练。　　2、发现语言规律，学习表达方法。　　3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。　　(三)口语交际教学　　1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。　　2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。　　(四)习作教学　　1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。　　2、培养观察、思维、表达三种能力。　　(五)综合性学习　　综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力

4、。　　五、教学措施：　　(一)识字与写字教学　　1、对于生字新词，要及时听写检测。　　2、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思。　　3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。　　(二)：阅读　　1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。　　2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。　　3、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。　　(三)：口语交际　　1、首先要激发学生兴趣。　　2、要创设特定的情境。　　3、要体现双向互动。　　4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。　　(四)：习作　　1、进一步明确小学生作文的

5、性质。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。　　2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。　　3.观察、思维、表达三种能力结合起来培养。　　4、加强平时练笔的指导。　　(五)：关于课外阅读　　1、课本里的独立阅读课文，拓展阅读要利用语文活动课让学生自由阅读，并鼓励学生做好读书笔记。　　2、鼓励学生深层次的阅读。　　五年级下学期语文教学计划　　一、学情分析　　本班的学生大多思维非常活跃，善于思考，喜欢提问，在语文的学习中对阅读很感兴趣，班级的整体基础比较好，学生在学习中能够主动探索。也有部分学生对于课文不懂得该如何概括主要内容，读不出文本的美。所以要重点提升这个群

6、体的阅读能力，在语文教学的过程中穿插入一些能激发学生学习兴趣的活动课程，让学生的学习能力有所提高。　　二、本学期采取的具体措施　　认真备课　　本学期的备课还是采取先自己研究思考，再集思广益，养成自己查资料并且让学生也学会查阅资料，以单元为备课点，先了解本单元需要掌握的基础知识和重点句段，表达方式等，然后再具体备每一课。在备每一课时，尽量重点突出，提升学生能力。　　上课　　上课确定的基本模式是出示目标，在教师指导下学习，目标检测。教师出示目标后，学生选择本节课要达到的目标，教师走下讲台给以广别辅导，使每类学生都确确实实地学到东西。最后通过目标检测，学生尽可能地写下本

7、节课的收获或失误，如什么已掌握，什么没掌握，为教师检查反思提供些资料。　　作业与辅导　　1、早读时，学生大声朗读优美的课文，背诵经典段落。由学生互相检查，教师早读抽查。每篇课文学生都要读熟。另外，随时抽查后进生的拼音，生字情况以及优等生对课文的掌握情况。　　2、周二、周四辅导学生完成语文能力训练，要求学生在做之前必须回忆课文的内容，包括拼音、生字、重点段句，表达方式等。教师具体班辅导，解决学生中存在的问题。布置好双休日作业，每次作业尽量由家长检查签字，家长能改的要改，不能改的督促学生与其他学生对改，并抽查学生是否已掌握。学生到校后教师亲自检查，对学生出现的常规错误

8、予以综合指