观察物体 - 小学数学教学网.doc

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1、教学内容：苏教版小学第七册P52、P53教学目标：1、通过从正面、上面、侧面观察5个或6个同样大的正方体摆成的物体，让学生进一步积累物体视图的经验，能辨认从不同位置看到的形状。2、让学生通过观察、操作、交流，进一步学习到用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。教学重难点：利用已有的观察物体的经验，借助直观思考探索不同的摆法，发现规律。教学准备：学生每人准备四张正方形纸，每两人准备8个以上同样大小的正方体，教师制作有关实物图及电脑绘图。教学过程：一、课前准备让学生用正方体随便摆几个立体图形，说说可以从哪些面进行观察。【设计意图】让

2、学生回忆三年级时候观察物体的视图的经验，为新课进行铺垫。（揭示课题）今天我们继续来“观察物体”，拼摆图形。二、1、任选一个立体图形，用正方形纸拼出它的正面、侧面、上面。课件出示：2、通过你拼的过程，请你选择一下，两个立体图形每个面分别是怎样的?正面侧面上面(A)(B)(C)(D)3、两个模型形状不同，从上面看也不同F『两个面是相同的?（电脑点击岀示）正而侧而上面3、小结：不同的模型某个面有可能相同，我们通过正方形“拼一拼”【设计意图】先出示了两个模型，让学生比较三个面之间的相同与不同，巩固原有知识，在此基础上进入新课，也让学生体会了新旧知

3、识之间的联系。三、我们继续来看这个新的模型。出示准备好的实物图:///7//1、想象一下它的正面、侧面、上面分别是怎样的？谁愿意上来拼一拼。学生用正方形纸在黑板上分别拼出正面、侧面、上面的形状。2、怎样添一个立方体，从正而看保持形状不变？自己试着动手添一添，看看你能找到哪些方法？(1)分小组合作操作。(2)交流汇报。说说自己是怎样添加的，有没有找到添加的很快的方法。学生可能有的回答：正而看形状不变，只要添加它的前而或后而就行了。(3)总结并板书口诀：正面不变，添前后3、如果要从侧面或上面看，形状不变，怎么添呢？每人任选其屮一个面试试看，有

4、几种方法，你找到规律没有？学生分小组合作操作，并互相说说自己找到的规律。4、教师总结：通过我们刚才的探索研究，发现了如何在原有的模型上添加一个，仍保持其屮的一个面不变的规律，发现它能使我们在添加的吋候更有条有理，更迅速。【设计意图】在添加的过程中让学生不仅仅满足于一种方法，而是让学生边操作边思考，到底有哪些方法，促进学生展开想象，并通过实际操作，启发学生发现规律。同时，由于空间观念是隐性的内容，让四年级的学生独立拼摆，进行添加可能部分学生会有困难。而采用小组合作的方式，小组内学生可以在操作互相启发，讨论交流，从而引发思考，感悟更深。四、摆

5、一摆出示:用5个同样大的正方体按要求摆一摆。1、正而看到自己试试看，伤〈能想到哪些方法？学生分小组操作，上实物投影演示方法，说说自己的想法。可能出现的摆法：,教师评价：真不错，大家都能运用我们刚才发现的规律和方法进行思考，摆得也很有条理。2、侧面看到学生分小组操作，上实物投影演示方法。可能出现的方法：一排一个，一排四个;排三个，一排两个。3、上面看到学生分组操作。（1）提问：你摆出了几种？它为什么没有不同的摆法？学生可能出现的回答：给了五个正方体，看到了五个，因此没有变化。（2）为什么上从前面看，从侧面看有有多种方法呢学生可能出现的回答：

6、从正面或侧面看吋，没有全部看到，因此剩下的儿块还可以由我们来调整安排，所以方法很多。总结：对照模型，通过我们自己动手拼一•拼、添—•添、摆一摆，我们发现添加一个正方体使它某个面形状不变的规律是（正面不变，添前后；侧面不变，添左右;上面不变，添上面），利用这个思路，我们也摆出了题H所需的立体图形。五、下面我们就进行模型练习。整体出示，由学生分小组活动。1、快速地数出这个模型用了（）个正方体。2、用正方形拼出（）而的形状3、任选一个面，添加一块后，保持这个面的形状不变。前两题快速地汇报校对。第三题让学生上实物投影上操作，其他学生快速根据规律判

7、断他添加的对不对。【设计意图】这一题是将P53“想想做做”第四题中的第一个模型进行了拓展，书上的要求只是数数这个模型用了几个正方体。虽然这个模型用了7个小正方体，已经超出教材要求，但是相信学生通过前面几个活动的操作以及规律的发现，有能力完成这道题。而且，正是由于有7块小正方体，块数比较多，让学生更有挑战的欲望。让学生在操作的过程中更好地巩固今天发现的规律。《观察物体》设计意图学生己经是第三次学习观察物体，从苏教版第5、6册观察时的3、4个小木块发展到现在的5个。以往知识能力的要求是能从三个面进行观察，并把立体模型和3个面联系起来，进行直观

8、的有条理的思考，发展其空间观念。四年级的观察物体要求则更进一步，要学会辨认不同方位看到的物体形状和相对位置，感受物体的空间转换，培养空间观念，发展学生形象思维和推理能力，有利于今后学习“空间与