校本教研的意义及途径.doc

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1、校本教研的意义及途径在新一轮课程改革的背景下，教师必须成为专家型、学者型的教育工作者。教师不仅要教书育人，还要总结和探索教书育人基本经验和内在规律。校本教研就为教师提供了一个发挥这方面才能的平台。校本教研包含三层含义。第一层含义是："校本教研必须以学校发展为本”。有关研究必须从学校实际出发，有针对性地开展工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是：“校本教研必须以教师发展为本”。必须确立教师在校本教研中的主体地位。要让教师成为研究的主人，通过校本研究來培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“校本教研必须以学生发展为本”。教育是培养人、发展人的事业

2、，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，为培养“面向世界、面向未来、面向现代化”的一代新人做出贡献。一、关于校本教研意义的思考（一）校本教研是教育教学理论与实践的桥梁校本教研课题直接来源于教育教学实践，学校既是研究的初始环节，又是将研究所得用于指导具体的工作的终结环节。校本教研具有很强的针对性、实用性。例如我校地处城乡结合部，教师队伍的稳定性较差、专业技术能力参差不齐、工作信心不足等原因造成了城乡结合部教学水平不高的现实。针对这一实际，学校实行''学月工作重点制”、“周日特色制”，以加强师德校风建设为突破口进行校本教研,启动并实施

3、了“名师工程”，坚持对现有师资以高标准、严要求按照“打磨”，“打造”、“装点”的程序进行培训，整合现有资源，在较短时间内提高了我校教育教学质量。（二）校本教研是学校通向教育科研的阶梯校本教研是不同于传统教研，教师不再是在教研员面前正襟危坐的听众，而是教研的真正主人。在根据教育实践开展日常教研活动的同时，可以形成专题，组建课题组，向教育科研迈进。例如我校在对学校存在的突出问题进行有针对性的研究的基础上，已开展了《幼小衔接研究》、《隔代教育研究及实践》、《网络环境下阅读与思维发展的研究及实践》等八个课题的研究；在课题研究屮，课题组还将对作文、阅读、应用题等，学生的行为习惯，家庭、

4、学校、社区的教育合力，校园文化建设等进行专题研究。校本教研课题必须立足学校实际，才有进一步发展的价值。它不同于单纯的理论学习、专题讲座。有些课题的讲究得头头是道，结果全是纸上谈兵，丝毫没有实践的可能。有的学校好高务远，一味追求“紧跟形势”，自己根本没有几台电脑，甚至连互联网都没连，就研究“网络环境下的研究性学习”，而且还拼凑了一大套“理论”，这除了浪费人力物力以外，还有什么作用？（三）校本教研能促进教师的发展校本教研的“源头活水”是教师的口常工作，和教师的教育教学息息相关，它能最大限度地调动教师的主观能动性。同时，校本教研上升到课题研究的层面后，教师如果人人有课题，吋吋重研究

5、，那么每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长，进行设想——实践——再设想——再探索，形成自己的教学风格和特色，促进个性发展，成为专家型、学者型的新时代教师。而一些业务能力在某些方面存在欠缺的教师，在这种活动中也必将日益成长起来，成为教学的好手。例如我校针对教师业务能力参差不齐的现实，课题组拟定了教师课堂教学质量的研究策略、研究方法，探索出了对教师课堂教学进行研究和调控的方式方法。通过在教师中积极开展中青年教师竞教活动、教师“十个一”活动、课堂质量考核、教研组长“捆绑制”、全程教研课活动、“教师跟踪研究”等措施，提高课堂实效，探索研究出各学科课堂质量考核量化体系及运作方式

6、，促进了全体教师的共同提高。二、关于校本教研的途径的探索（一）常规研究学校在调查、分析本校教育教学研究现状的基础上，应制定校本教研制度，规范学校的日常教研活动。例如我校根据本校实际提出了在全校师生中开展常规教研的构想，即把每学期分为五个学月，每月设计一个研究重点；然后把每一周也分为五个研究H,每天一个学科,每天在学科内探讨研究一个问题，在制度上、学科上、管理上对常规教研进行止确导向。在常规教研上，课题组倡导教师集中研究与分散研究相结合，校内研究与校外交流相结合，积极探索多种形式的教研活动。（二）利用专题讲座提升教研活动质量校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑

7、战。为了解决在教研活动中出现的较为突出的问题和由此产生的困惑，可以适时开展一些专题讲座。主讲者可以是学校主管教研的领导,也可以是在这方面有独到见解的教师，有条件的还可以聘请专家、学者。讲座要注重实效，千万不要上而的讲得眉飞色舞，下面的听得惯恢欲睡。在解决实际问题的同时，耍因势利导，讲一些新理念、新方法，提高教师的教育教学理论水平。（三）个案研究校本教研要采取“点面”结合的方式，除了对学校“面”上进行研究外，还必须从教材、学生以及教师等方而的细节筛选有价值的切入点，用“定人、定时、定量”的方法进行专门研究