2013年度李国亮班主任工作总结.doc

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1、六年级六班班主任工作总结济渎路学校李国亮忙忙碌碌的一学期又结束了，回顾这一学期的历程，我做一番反思与总结。一、提高自身修养，端正自己言行，让学生高标准锚定日常行为规范丹•艾瑞里研究发现，人的行为受非理性的“沉锚效应”左右。人们在对某人某事做出判断时，易受第一印象或第一信息支配，就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定在某处。我们和学生在一起学习和生活，他们有很多事情的第一次是从我们教师身上观察到的，我们的言谈举止就对学生起到了锚定的作用，当他们对这类事物作出判断，并采取行动时，自然会以我们的行为为标准。由此可见教师对学生的影响是无处不有，无时

2、不在的。这就要求我们教师提高自己的修养，端正自己的言行，使自己成为一种现实的榜样，给学生的为人做事效仿指南。凡是要求学生做到的，我带头做到，禁止学生做的，我坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。例如：要求学生早上不迟到，我自己严格做到每天早上七点三十前就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。每天我都和学生一起做课间操，学生对待课间操的态度自然非常认真。长此以往，班级的各种制度得到很好的贯彻执行，成为学生们的自觉行为。“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他

3、的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。二、把班级的管理权还给学生，培养学生自我管理、自我教育的能力在教育实践中，我发现越来越多的学生在获取知识、发展能力方面存在被动、强制、机械地接受教育的状况，甚至有人还存在着“上学只是尽义务”的心态。造成这一现象是因为家庭和学校给孩子们的自主权越来越少，孩子们生活和学习中的多数事情都被家长和老师“尽心”地照顾着，孩子们觉得什么事情都不用自己操劳，被动听从就行了。要改变这一现状，一方面家庭和学校应给孩

4、子们更多自主选择权；另一方面需要我们为学生搭建自我展示的舞台，提供亲身实践的机会。学生学习和生活的小社会就是学生自我展示和实践的最佳平台，只有把班级的管理权还给学生，才能增强他们生存和交往能力。让学生在自我管理的实践中自我教育，在自我教育中得到锻炼，在锻炼中增长才干，逐步从他律走向自律，从而内化为素质，外现为习惯，形成自我管理能力，树立主人翁意识。学期开学初，学生通过竞选组成一个具有开拓创新精神而又生龙活虎的固定班委会。他们开动脑筋制订班规，根据定出的草稿全班同学都参与修改，提出自己的建议。比如上学期他们通过集中研讨制订出：“教师在与不在

5、一个样”“班主任的课与其他老师的课一个样”两条班规。我们班在固定班委会的基础上实行轮流班委制。每个组每周做值周班委，配合固定班委开展各项工作，并认真检查班内各项工作，记录班内的各种事务。固定班委指导轮流班委工作时，落实具体责任制度，做到分工明确，定期召开班务会议，讨论班级中出现的问题及解决的办法。别看他们年纪小，可做起事来一套一套，真是老师的得力助手！例如，我们的班长王彬洁，她在班中威信高，工作认真负责。学习委员党雯雯乐于助人，是同学们学习的好榜样。其他班干部也都各尽所能，努力让每个学生参与班级管理，互相监督，做到事事有人管，人人有事干，

6、共同建设班集体，让孩子们真正成为自己的主人。实行班级自主管理以后，学生们的责任心越来越强，卫生区变整洁了，自习课变安静了，学生们学习的劲头更足了，文明班级的称号更是经常惠顾我们班，班级在认星争优活动中级别越来越高，学生们的笑容更加灿烂和自信。三、把矛盾的化解权还给学生，提高学生自我反思，自我评价的能力在班级这个小社会中，往往会因为某些小事引起学生之间的摩擦或者纠纷，造成关系紧张。虽然说人的行为受非理性因素的支配，但是人的任何行为都是有一定的动机引起的，多数行为都是以自我利益为出发点。对于学生间的矛盾，我常让闹矛盾的孩子自己处理，让他们自己

7、反思自己言行的动机以及言行产生的影响，带来的利弊，让他们在反思中明白人们相处的基本原则。一个课间操，李飞飞气冲冲地跑到我面前，告诉我魏照坤打他了。这两个人常在班里惹是生非，今天他们两个对上了，这个好机会可不能浪费。我把他们俩叫到一起后，让他们讨论自己为什么会闹矛盾，闹矛盾给自己带来了哪些好处和坏处，这件事他们应该怎么解决。过了十几分钟，两个人低着头来找我，不像往常那样一副唯我有理的样子，听完他们的想法和处理方法，我及时表扬他们懂得了如何和同学们相处，强化他们刚刚萌发的自我反思与评价能力。从那之后，两个人被其他同学报告的频率逐日下降。人与人

8、相处的原则就像我们的交通规则一样，都是为了保证大多数人的利益而逐步产生的，中高年级学生完全能发现其中的奥妙，从而理解我们为什么要对人宽容、将心比心。当然，并不是所有的矛盾都可以这样化解，对于那