学洋思经验浅谈.doc

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1、学洋思经验的个人感想左巧云洋思是一部书，从中我们可以读到教育的真谛；洋思是一瓯镜了，从屮可以照岀自己的不足；洋思是一个榜样，从屮可以学到以人育人的精神；洋思是一位兄长，从这里我们可以得到真诚的帮助。近年来，洋思经验的一次次洗耳，使我内心受到了一次次极大的震动,教学改革势在必行，洋思给了我不尽的启示，洋思给了我无穷的感召，洋思也给了我诸多理性的思考：一，教学改革首先是思想观念的改革在学习一种新的教学方法的时候，如果首先不研究它的原理和指导思想，而简单地模仿,往往效果会不佳，其至半途而废。殊不知，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思

2、想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。洋思中学的蔡校长讲：许多学校学习洋思的经验，把经念歪了。有的还人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条「'先学示教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来才行。有些学校在听课时看到教师讲得少，就认为教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题,思想观念不转变，教学改革永远不会边大步，思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。二，学习洋思经验决不能生搬便套学洋思的教学和管理经验不能搞形式主义。如果您不看1=1己学校

3、H己班级的实际情况,把整个洋思屮学的一切照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，英至会出现退步，可能要出现成语屮“鸡飞蛋打”的效果。您一定要把洋思经验和您的班级、您的学校联系起来，权衡利敝。洋思中学有洋思屮学的教学环境和工作环境，还有受当地经济条件的制约，我们主要是吸收加工，把洋思屮学的经验与实际情况相结合，比如说先学后教，当堂训练的课堂教学模式，总的原则不能变，但是对于不同学科的教师操作起来就不一定一样，不能千篇一律.有的内容抽象难懂，适合先讲解；有的内容条理性特强，适合学生边看边练；有的易陷入误区，适合让学生在议、辩屮澄清，有的要铺渠引路，听说操练

4、等等。三，学洋思必须立足长远不怕失败，如果我们的学生还没有形成自主自学的习惯和能力；学生还没有形成独立思考、善于思考的习惯和能力；学生还没有养成认真作业的习惯；学生还没有形成较强的解题能力；学生还没有形成今II事今日毕，堂堂清、天天清、周周清的习惯;毎个学生还没有形成长期的、每天每堂课都认真学习的习惯和动力。如果我们的学生从来没有白己学过课木、从没有白己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真讲同学说的习惯,那我们在开始教学时就要有个思想准备：我们教学的每一个坏节都可能出现失败，英至在相当长的时间里，学生的总成绩还会下降。这就好比一个小老虎吃惯了

5、妈妈的奶，突然妈妈让他自己岀去觅食，刚开始的一段时间里一定会挨饿的，但这个小老虎不会永远吃不上饭的。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，貝有我们执着地追求、探索,才有可能成功。四，从洋思经验反思白己的教学学生的发展是课稈的出发点和归宿。课稈在日标设定、教学过程、课稈评价和教学资源的开发等方血都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。学习的首要任务是“学”而不是“教”，语言技能需要通过学生个人的实践才能培养和提高。有效的语言教

6、学不应违背白然过程，而应适应白然过稈，不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色。因此，作为教师，他的教学效果在很大稈度上取决于学生的主观能动性和参与性，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，白然就产生了求知和探究的欲望，也就把英语学习当作一件乐事。如果我们一育能坚持“一切以学生为中心，一切的教都是为了学生的学，”的教学理念，这不正是洋思经验的最好实践吗？学习洋思模式、打造高效

7、课堂、落实减负增效曹风海我校是一所农村初级中学，基础较弱，规模较小，发展较慢，为了摆脱困境，谋求学校发展，我们认识到，必须牢牢抓住教育质量这根生命线，干出自己的特色。全区“学粧茶、学洋思，争为教改先锋”的活动给我校带来了机遇，学校积极实施课堂教学改革与实践，提出了“一•年启动、两年推广、三年见成效”的工作H标，努力打造高效课堂，落实减负增效，教育教学质量发生了可喜的变化。学年各项学科教学指标位于全区前列，更为可喜的是“高效课堂”“减负增效”的观念已经成为我校教师的共识，学生们告别了沉重的课业负担，体验到学习的快乐。一、学习洋思教学模式，要转变观念，认

8、识到位。1、观念的转变是学好洋思模式的前提。洋思教学模式是-•件新鲜事物，要使老师都能接受，必须狠抓教研，开