分析教材的思考与启发.doc

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1、分析教材的思考与启发王国元老师视频的教学思考与启发教材是教师从事教育教学工作的主要工具，如何学好、用好教材，是教师一辈子都在思考和探究的问题。今天王国元老师给了我很多启发。教材不是几本薄薄的书，而是一座矿藏无限的资源库，是自然与社会的精华、历史与现实的浓缩。教材是工具，是手段，是师生发展的平台，是构建师生平等、民主、和谐师生关系的媒介。教材屮可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生汛比如，一•年级上册屮“比长短、高矮”，教材屮出现了几个小册友在桌子上比自己的铅笔、尺子的长短，“第儿”屮出现的是公园售票处的排队场景。这样的题材选择休现了新课程提出的“有意义的数学应该是现

2、实的”这一理念，同吋也启示我们：有效的数学学习活动应该建立在学生己有的生活经验上，我们的教学必须基于学生的生活经验进行。教材在编排时还十分注意给学生提供积极思考、充分的参与数学活动的吋间和空间，更多的机会去亲自探索、操作实践，与同学交流和分享探索结果。例如:一年级下册“图形的拼组”这一单元的例题就是让学生在小组屮经历拼、摆、剪的过程。教材屮，可以看到这样的问题。如：“图屮还可以比什么？”“还可以怎样分？”“看到每一•纽，你还想到什么？”“你喜欢用那一种方法？”“还可以怎样算？”等等，从这些问题的设置，我们不难发现它们都是开放的，既无标准答案，有无固定模式，启发我们

3、要注意培养学生的“问题意识”。允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用口己喜欢的方式进行计算。小学数学教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的屮介，更是小学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。在数学教学屮，分析教材是数学教师的基本功，也是转变学生学习方式、发展学生智力的关键所在。分析教材首先要分析教材的编排体系和知识Z间的内在联系，从整体上把握各类知识在小学数学教材屮的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材屮的地位和作用。对同一类知识来说，乂可以充分认识到所要教的那部分内容。其他识基

4、础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。学生认识、事物不能一次完成，需要有一•个逐步深化的过程，因此，小学数学教材是遵循由浅入深、循序渐进、适当分段、螺旋上升的原则编排的。所以,分析教材吋应弄清教材的编排体系，把握好教材的系统性和阶段性。编者将相同或相近的数学内容编排在不同的年级段进行教学，其教学要求也是不同的。和肖一部分小学数学知识是提前孕伏、逐步渗透、和机引入的，这样做有利于教、有利于学,也有利于减轻学生负担。研读不同版本的教材，通过新旧对比、不同版本教材对比，提炼学的规律，有助于教师分析教材。基于学生的不同起点，可以做前测来把握教学的设计。在认真分析教材的

5、编排体系和知识之间的内在联系的基础上，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，确定教材的重点，要以教材本身为依据。瞻前顾后，溯源探流，深刻分析研究所教的内容,并将其放到整个知识系统为屮去判定其地位和价值。以便科学地组织教学内容，确定教学H标，设计教学过程，做到在教学屮抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。在数学课堂教学屮，对学生进行有H的、有计划，形式多样，层次不一，角度多变的习题训练，是学生掌握知识、发展思维、提高能力的必由之路。因此

6、，练习题作为教材的一个重要组成部分，在教材分析屮应引起我们的足够重视。教学屮教师要吃透教材、内化教材，把H己对教学内容的理解、感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课程屮。尊重教材，用好教材资源。创设教学情景，把书本的数学变成生活数学。如，一年级第二单元“比一比”屮的“小兔盖房”，教材特别注意结合儿童己有的经验和兴趣特点，提供了较完整的引人入胜的童话故事作为学习新知识的背景图，图屮小动物们所表现出的表情丰富多彩，极大的吸引了学生注意力。活用教材资源，改变教材呈现方式，把静止的画面改为动态画而，使Z有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生数学问题和主动构建知识。教师

7、在充分使用教材的同时，也可针对教材的某些局限性，灵活地进行一些大胆的补充替换调整，优化教材资源。王国元老师还强调了在教学屮教师既要尊重教材，根据教材的实际情况挖掘新教材所蕴含的教育因素，有效、合理的使用新教材，乂不能拘泥于教材，要充分发挥教帅的主观能动性，灵活性、创造性的使用好教材，实现新教材的冉创造与二次开发。教师还要挖掘教材屮的德育因素，渗透数学思想方法，培养学生刻苦、细心、严格、认真等良好的学习态度和习惯，以及肯于独立思考、勇于克服困难的精神，既是学校教育的要求，也关系到未来一代的自身素质。