讲究方法,提高学生的计算能力-论文.pdf

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1、●教学设计与策略●t-~-lJIu·研1示可l哥7讲究方法，提高学生的计算能力福建省南安市西山小学刘Jif梅培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生务。因此，在小学数学教学中，我们要认真学习《数学课程的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于标准》，树立新理念，坚持以学生的发展为本，吃透文本，讲学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。学生在操作究方法，充分发挥学生学习数学的主体作用，努力提高学生活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条的计算能力。理性可得到提高，如20以内的进位加法，主要是运用“凑十一、巧妙导入

2、。激发计算兴趣法”来计算的。教学中教师要进行有序实物演示，再让学生托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是模仿老师操作进行“凑十”。激发学生的兴趣。”课堂导入新课，是新授课的首要环节。案例：9加2的进位加法，教学程序分三步。依据小学生的认知心理，巧妙地创设导人情境，课堂伊始就第一步操作：先拿出9个皮球，放在盒子里，再拿出2个使学生兴趣盎然，在愉悦的心情中走进知识之门，能诱发学皮球放在盒子外面，问：现在把9个皮球和2个皮球合起来，生强烈的求知欲望。例如，在教学“商不变的性质”这一课怎样计算呢?时，教师不是一开头在讲台上侃侃而谈，或者用枯燥乏味的第二步问：盒子里面已有9个，再添上几个

3、就刚好成一算式，死板地让学生计算和比较，而是用引人入胜的故事导盒10个?(再添1个)操作：把盒子外面的2个分成1个和入：“同学们，你们知道神算子聪聪吗?一天，聪聪去明明家1个。玩，见他正在做一道题‘1300+25=?’，聪聪看后，马上回答第三步操作：拿起盒子外面1个放在盒内(学生说：9+1等于52，明明用竖式一算，果真是这个得数。明明很惊讶，=10)，老师再用手势表示盒内10个与盒外1个合并(学生问道：‘你怎么会这么快就知道得数呢?’聪聪笑着说：‘我用说：10+1=11)这样教学，体现了简单的直观综合能力的培的是商不变的性质呀!’同学们，你们想掌握这种本领吗?”养，边操作、边思考，用操作

4、促进思维，用思维指挥操作，所通过用故事激趣导入，新颖自然，这时，学生对其中的奥秘以操作活动要精心设计操作程序，要做到有条有理。目产生了浓厚的兴趣，自然地把学习新知转化成了一种内在四、巧设反例。提高计算能力需要，由“要我学”转变为“我要学”，有利于课堂教学中学生反例教学是我们数学课堂教学的重要组成部分，恰当的主体参与。地反例教学可以帮助学生更为深刻地正面思考，同时，适当二、引导理解。提高计算能力提供典型反例，可以对错误“防患于未然”，使学生的学习收学生理解并掌握新的运算法则之后，要严格要求学生到事半功倍的效果。如学习了“简单小数加减法”笔算后，用法则进行运算，还应要求口述计算过程，培养学生

5、言而有我设计了这样的反例：理，行必有据，以确保运算的正确性。口述运算过程，不是14．614．58．3简单地背诵计算法则，而是按照法则结合具体题目用自己—3．1+3．1—5．217．54．553．5的语言进行讲述，并逐渐过渡到语言简练，这就是对计算法引导学生找错、议错、改错，从反面强化对“简单小数加则的理解阶段。但计算能力的培养又不能只停留在这个阶减法”的认识与理解。当然，我们在设计反例时，必须科学段上，还必须在理解的基础上，找出规律性的东西，省略运分析，合理选取，以达到举一反三的功效。算的思维过程，并用简洁的语言概括出来，这才能形成技五、开展竞赛。提高计算能力能。如在讲完异分母分数加减法

6、后训练时，让学生边计算根据小学生争强好胜的心理特点，教学时，可依据教材边说运算思路、运算法则，并写出计算的全过程，一段时间内容有意识地创设竞赛的环节。开展如“夺红旗”、“上长后，逐渐省略中间过程，并挖掘出本质，找出规律性的东西。城”、“抢蘑菇”等小组或个人的竞赛活动，使学生在竞争中如1／6+1／7，开始时，写全过程，最后，总结规律直接写结果。享受学习的快乐。如我在教“整十数加减整十数”的口算即分母互质，分子是1的分数相加，和的分母是两个分母的时，我就有意识地创设竞赛活动，学生的积极性很高，通过积，和的分子是两个分母的和。这样，就大大提高了计算的竞赛活动，提高了口算能力，又培养了学生思维的

7、敏捷性，速度。还体验了成功的的愉快。三、有序操作。提高计算能力总之，提高学生的计算能力除了要做好以上几方面的心理学研究表明：小学生的思维处于无序思维向有序工作外，教师还应该对学生进行个别辅导，对学生计算中出思维的过渡阶段，因此，教师要积极引导和帮助学生度过这现的问题，要及时加以解决，只有这样，才能更好地提高学个阶段，训练思维的条理性。在操作活动中，学生的思维是生的计算能力。随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维