浅谈生本理念下的数学课堂.docx

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1、浅谈生本理念下的数学课堂土门小学秦道清通过学习与实践使我看到了生本理念下的数学课堂是真真正正属于学生的课堂，是孩子们自主、快乐学习的天地。下面谈谈在生本实践中的一些做法和体会。一、生本数学课堂是孩子们快乐学习的天堂以往传统的数学课堂都是老师一个例题、一个知识点地去讲解，学生学习了例题之后就进行大量的练习。这样的课堂既枯燥又无味，难怪孩子们不喜欢。而生本的课堂则设计了各式各样的游戏，孩子们是在游戏中学习的。例如：在学习“20以内的加法”时，我们设计了“快乐的凑15点”的游戏，学生以4人小组为单位，每人准备0——9

2、数卡一副，四副数卡洗匀。组长负责发数卡，组长给每人发一张数卡，先问第一人还要不要再发，再问第二人、第三人和自己。如果谁手上的数卡点数之和是15，谁就赢，如果4个人手上的数卡点数都超过15或比15小时，最接近15者为赢。赢了的同学可以得到一颗红星。虽然是简简单单一个游戏，可是正好适合了孩子们爱玩、好胜的心理，他们往往玩到不愿放手，下课了还在那里比个高低。在这个游戏当中孩子们几乎把20以内的加法都用上了，而孩子们并不认为是在学习，而是在玩。你看，如此愉快的课堂，孩子们能不喜欢吗？二、生本的数学课堂中，孩子们“抢”着

3、学，“抢”着做从事教学工作二十余年，在以往的教学中最使我们头痛的是：每次布置的作业总有那么几个不愿意做的学生，于是我们就把他们找来训一顿，然后监视着他们把作业完成。哎，多累的老师，多苦的学生呀！但实行生本教学的学生却不然。课堂上留给了老师和学生很大的自主空间和发展空间。每节新课之前学生只需做课前准备（包括带例子、小研究等）课堂上进行小组交流，集体交流。假如谁没做好课前准备，那么课堂上别人在交流的时候他就只能当“听众”了。试问这班6、7岁有着强烈好胜心理的孩子，他们愿意当“听众”而不当“演说者”吗？所以大半个学期

4、下来，我们找不到不愿做作业，要老师家长督促的孩子。记得在学习10以内加法时，我要求学生每人带两个10以内的加法例子，但是那一天的课堂上我们发现有大半的孩子带了超过5个以上的例子，最多的那个孩子带了12个例子。我问他：“你要做那么多的例子你不累吗？”那个学生说：“我喜欢做，我不累，我要当班上最棒的学生。”又如：我布置孩子们做书本51页的“10元游玩方案”，一会儿，几个孩子就走过来对我说：“老师这个表格只能写五个方案，但是我们还想到很多方案。”于是，我们就让他们用白纸继续写出自己的方案。结果曹曦同学他写出了18个不

5、同的方案。在生本的课堂中孩子们乐学、乐做。三、生本课堂让学生成为学习的主人生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。在生本的课堂中老师相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不给学生过多的干预，而给他们学习尽可能多的自主。如：在进行20以内进位加法的教学中，按原来的教学摸式，课堂上教师必须根据教科书中的“凑十法”进行例题讲授，再让学生进行大量的练习。这样的教学，学生完全没有了学的自由。而生本的教学却不是这么一回事。在进行20以内进位加法的教学时，我们是这

6、样做的：先让学生通过大量的游戏活动感受20以内的加法，然后再让学生在课前带20以内进位加法的例子。课堂上，我们把讲台交给了学生，让他们展示自己的例子，说说自己的方法和想法。下面是我们课堂中的一些片段：关静带了8+7=15的例子，他说：“8从7里拿2，变成10，7拿走2还剩5，所以得15”。关静刚说完，另一位学生马上接着说：“老师，对于他的例子我认为还可以这样想：7从8里拿3，变成了10，8拿走了3还剩下5，所以得15”。惠敏带了9+2=11的例子，她说：“因为9+1=10，所以9+2=11”。博谦带了5+8=1

7、3的例子，他说：“昨天我和妈妈到文具店买文具，我买了一个计算器5元，还买了一个文具盒8元，妈妈付给售货员13元，所以我知道5+8=13”。在学生说的过程中，我没有规定谁的方法是对的，也没有规定谁的方法是不对的，只是让学生按照自己的想法，自己的思考方式来进行计算。这样的课堂学生就学得更自主了。生本理念下的数学课堂，培养了学生好学、自主、创新、求异的精神，是真正适合学生发展的课堂。