剪一剪教学设计.doc

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1、《剪一剪》教学设计歇马小学周斌　教学内容：人教版小学二年级数学下册《剪一剪》。学情分析：学生已有相关的对应知识，对前面的平移和旋转知识学生也掌握的很好，本节重点放在剪连续几个小纸人的方法上。本班学生动手操作的能力较强、性格活泼、思维比较敏捷，善于交流、合作探究、学习兴趣较浓。设计意图：这节《剪一剪》是学生在学习了二年级上册对称图形的基础上进行教学的，是一节数学实践活动课。既然是数学课就要和一般的剪纸课有所区别，即要有它的数学品味，这是我上这节课所力求达到的目的。教学目标：1．让学生折一折、剪一剪，剪出有规律的图形，锻炼学生的动手能力。2．培养学生的形象思维、空

2、间想象力。3．让学生经历猜想、验证的全过程，感受图形的平移和旋转。4．培养学生边思考边操作的良好习惯及审美能力。学具准备：剪刀、长方形、正方形纸各3张。教具准备：剪刀、长方形、正方形纸若干张及剪好的图形。教学过程：一、激趣引入:师：同学们，你们喜欢剪纸吗？上学期我们学习了对称图形，你还记得对称图形有什么特征呢？怎样可以又对又快地剪出一个漂亮的对称图形呢？这节课我们就一起来剪一剪吧！（板书）剪一剪（同学们兴致勃勃，畅所欲言，有一种愉悦的感觉。我以此为线索，顺势导入新知）师：同学们请拿正方形的纸折出对称轴剪一个的小纸人。剪完后引导思考：为什么只画半个小纸人就能剪出

3、一个完整的小纸人呢？（让学生充分发表意见）师：这么好看小纸人你能给它起个名字吗？（剪好后学生根据小纸人的特征起个名字------“小罗汉”）【设计意图：本环节通过引导学生回忆对称图形剪法，从而引出一个“小罗汉”的剪法，激发学生的学习兴趣。】二、探索新知师：“小罗汉”非常可爱还会变形呢，你看，一眨眼功夫就变成了现在这个样子（把两个连续“小罗汉”的贴在黑板上）。那么它是怎样变成了这个样子的？你们想在这张长方形纸上很快地剪出两个连续的“小罗汉”吗？怎样做？请大家打开书本P46页看看操作的示意图，想一想，刚才剪一个“小罗汉”，我们是把一张纸对折一次，要剪出两个连续的“

4、小罗汉”，我们应该把纸对折几次？先自己看图，试着剪一剪，然后在小组里面说说自己的做法。【设计意图：通过观察老师剪出的两个连续的“小罗汉”，引发学生探究的欲望。】1、开展小组讨论：要求每个组员拿出一张长方形纸，边思考边折边说，把自己折纸的方法说给伙伴听听。让方法不同的学生进行演示。方法1、把纸连续对折两次后，再画出半个小罗汉。方法2、把纸对折两次后，再打开，里外翻着折，折三次，再画出半个小罗汉。方法3、把纸从一边连续往里折3次，再画出半个小罗汉。2、动手操作：让学生尝试看操作示意图，试着剪一剪，自由发挥……（预设各种情况：有两个“小罗汉”是断开的、有两边都是半个

5、小罗汉的、有头部剪成心形的、有两条腿朝里面的、有两个腿长长瘦瘦的，像高腿七，或矮矮胖胖的，像小矮人一样、也有两个手长长瘦瘦的或短短胖胖的）师：为什么会有这各种各样的情况呢？请四人小组互相探究一下，看能不能找出原因？生1：两个“小罗汉”断开的，说明是没有把“小罗汉”胳膊画到边，胳膊剪开了。生2：有两边都是半个“小罗汉”的，说明画的时候是从开口的那边画，应该从不开口那边画。生3：有头部剪成心形的，说明把头部画成了大半个圆，应该把头部剪成半个圆。生4：有两条腿朝里面的，说明画腿的时候，把方向弄反了。生5：像高腿七，或像小矮人是因为画出半个“小罗汉”的时候，比例不合适

6、造成的。…3、巩固体验：请同学重新再选择折纸方法，画出比例合适的“小罗汉”，用最快的速度再剪一次。4、小结：看来啊，要剪出两个完整的连续的“小罗汉”，真不是一件简单、容易的事呢，请大家以后剪纸要注意刚才以上这几个问题。【设计意图：数学教育家波利亚指出，学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。本环节让学生通过小组合作、讨论、操作、比较，掌握剪两个连续“小罗汉”的方法，整个过程都由学生动手做、用眼看、用心想和小组合作完成，加深了学生对知识的理解和掌握。】三、感悟规律1、猜想：师：对折一次可以剪出一个对称图形，

7、对折两次就可以剪两个对称图形，想一想，如果对折三次，又可以剪出几个连续的对称图形呢？并说说理由。2、验证：师：到底是3个还是4个？请大家动手剪一剪好吗？3、尝试：师：请大家再想一想，如果把一张长方形的纸连续对折四次，能剪出几个连续的“小罗汉”呢？（8个）可以说说理由吗？4、寻找规律：师：你能从上面的数据中发现什么？对折的次数增加，剪出的个数也不断地增加；每增加一次对折，剪出的的个数就是原来的两倍。5、小结：在剪纸中也存在着奇妙的规律，希望同学们以后继续努力探索剪纸的奥秘。【设计意图：在学生熟练掌握剪连续两个“小罗汉”的方法后，引导学生探究出剪多个连续“小罗汉”

8、的方法，让学生体验到探究的乐趣与成功的