高校开展“精细化”职业指导初探——结合何清儒的职业指导思想.pdf

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1、2014．g-1月教育教学论坛Jan．2014第2期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．2高校开展“精细化”职业指导初探——结合何清儒的职业指导思想叶媛，张豫(云南师范大学教育科学与管理学院，云南昆明650500)摘要：当今就业形势日趋严峻，各高校高度重视职业指导，纷纷开展各形式的职业指导工作。然而粗线条的开展容易导致职业指导不够系⋯／．⋯a~。-，以至流于形式。本文在研究近代职业指导专家何清儒的职业指导思想后，结合高校职业指导工作开展过程中的现存问题，力图论述如何精细化开展高校职业指导工作。以求促进高校职业指导工作高效、有用的开展。关键词：高校职业指导

2、；精细化；何清儒；指导方法中图分类号：G642．0文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)02—0206—03民国初年，伴随着一批有识之士对西方职业指导思想一、以高校学生为对象的“精细化”职业指导概说的引入，我国众学者展开了对职业指导的激烈讨论。一时迫于严峻的就业形势，各高校高度重视职业指导，但开间，以职业指导为主题的文化运动迅速席卷开来。这场运展状况不容乐观，大多仅在毕业前对学生进行粗略指导。这动以1937年9月何清儒的《职业指导学》出版为标志，达到一种随意性、粗线条的方式使职业指导流于形式，指导实效性个全新的高度。迫于当时经济萧条、民生困顿的旧中国社

3、差。该问题长期存在，使得“精细化”职业指导成为一种必然会背景，这场运动昙花一现后停滞不前。直至实行大学生的趋势。“双向选择”的就业制度后，就业难题接踵而至，各高校纷纷“精细化”最早由日本企业在20世纪50年代提出，是现开展职业指导工作，这一话题再度引起热议。代工业化的一个管理概念。基本特征是：重细节、重过程、重何为职业指导，何清儒认为职业指导即对择业、职业训基础、重效果、重质量、重具体、重落实，讲究专注地做好每练、就业、职务升进、成功问题提供参考，以求圆满解决的辅一件事，并在细节上精益求精，力求最佳。口将这一概念引入助工作。Ill职业指导在不同的历史时期有其别样的内涵

4、，起职业指导，是对该工作的改革和创新，要求其具备“个性化初仅局限于职业介绍，后扩展到职业陶冶、训练、准备、改进有针对性”和“具体化可执行性”，让指导工作更系统规范、等方面。现今，其以促进社会进步为方向，着力于调剂人与具体全面、高效实用。事的适合，力求在维护社会稳定的同时，使其均衡发展，逐“精细化”职业指导要求高校在校领导、部门负责人、教步成为国家人才调剂与职业管理的一种调控手段。高校的师、辅导员及家长的通力合作下，以了解企业的具体情况和职业指导有其自身特点，更注重培养学生个体的综合素质，用工需求为基础，针对学生个体的个性特征、就业需求，通帮助其学会择业、就业、创业的技

5、巧方法。从这方面来说，高过梳理个人素质、个性特点、能力发展、学识技能后指导其校侧重于将其作为一种职业发展教育来为升学和就业服了解社会和自我，培养自主意识，有目的的主动学习来储备务，以协助学生获得就业能力和职业生涯管理能力，更为顺个人能力。并根据其所学专业的特点，一一设计适合学生个利的解决职业问题。本文主要就高校开展“精细化”职业指体的职业指导方案及个性化的教育措施和方法。导展开论述。“—卜一—卜”—卜．-—+_一—·+_n—-．-一—+-一—卜一—．卜n—卜“—-卜一—．卜一—+-图像编码方法的算法流程、效率、复杂程度及适用于何种图听取老师的意见和建议后，一起讨论下一

6、步的算法优化方像。小组成员应分工合作，每人研究几种图像编码方法。在法，进一步加深对图像压缩这一知识体系的理解和掌握。这个过程中可能会遇到学生没有学习过的知识，这就需要五、结束语让学生在了解任务的前提下分析问题，提出完成任务将遇教学实践过程表明，基于计算思维的任务驱动教学法到的困难和解决方案。每个小组在完成设计工作后，需提充分调动了学生参与教学过程的积极性和学习热情。学生交一份图像压缩方法的设计文档。不仅完整地参与了整个教学过程，而且在完成教师安排的4．实施任务。在这个阶段，教师要为学生提供可以完成任务的同时充分锻炼了计算思维能力和主动解决问题的能教学任务的各种教学资源

7、，包括书籍、编程软件、图像编码力，体现了“学生为主体、教师为主导”的教学思想，整体提方法指导资料(去除何种图像冗余，采用空间域方法还是频升了学生学习的主观能动性、师生互动程度及课程的教学率域方法)等。学生以小组为单位进行分工协作，每个小组质量。成员都要有各自的或者合作的任务安排，每个小组都有责参考文献：任人安排进度，保证在规定时间内完成任务。⋯1张晓如，张再跃．再谈计算机思维卟计算机教育，2010，(23)．5．总结评价。教学者教学任务完成以后，对整个教学过【2】朱立平，林志英．基于思维教学理论的程序设计课程教学模式程进行总结评价，学生对本阶段的学习