浅谈小学语文阅读教学的改进策略.doc

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1、浅谈小学语文阅读教学的改进策略 《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野”现在的小学语文课本，语文阅读理解能力历来是语文教学的‘重头戏”，几乎占据了语文成绩的“半壁江山”。但现在的小学生怕阅读，抵触阅读，特别是很难抓住中心或者主题，总是感到茫无头绪，如大海捞针。通过本次培训学习，结合自身实际情况就如何培育小学语文阅读能力浅谈几点个人建议。一、变被动为主动，有效的构活成性课堂课堂生成的主体实际上是学生，阅读教学实际上的展开与推进是很难真正被提前规约和计划的。生动课堂是让学生主动地获得深刻的感受，而不是

2、知道感受。传统的阅读教学提前预设的问题繁琐细密，教师在教授的过程中想方设法把学生“诱骗”、“钳制”、“强迫”到一条预设的具有统一的标准答案的路径上。而新的阅读教学模式则在教学设计上“条理化”、“框架化”，“板块化”，属于粗线条的弹性设计。其问题的问域宽、解答的答距长，思维强度大，课堂教学具有较强的现场性，如“你从中感受到什么?”“你觉得哪一句最精彩?”这种开放性的问题给学生充分选择的余地，可以引发学生积极主动地参与讨论。学生很热烈的展示自己的理解、感受。比如同一则教案在不同的课堂便会生成不同的局面，预设的目标不是不可调整的唯一行为方向，课堂

3、教学的质量标准不是看预设目标是否达成，而是充分尊重学生自由而多样的思考方式，尊重学生的差异，目标随时要纳入弹性的成分，看是否及时生成了目标。生成自然缺少不了一定的情境，通过配乐、图片、文字描述等形象创造适宜的情境，学生便会轻松、自然地参与到教学实践中，而不只局限于一个只有标准答案的问题。课堂教学是一个动态发展的过程。师生进入情境之后，彼此间必然会相互交流互动，那就要根据具体的教学内容有条不紊的构建有效地课堂生成，比如《秋天的的树》这类情感性很强的文章，可以借助于角色朗读的方式，引导学生进入文本，进去情境当中，获得真真切切的情感体验与语言实践

4、。在阅读任何文本时，都引导学生设身处地的身临其境，注重对文本感情基调的真实把握，提倡学生在阅读中的合作与分享，开展多种形式的阅读交流，写读后感，书评等，在交流探讨中激发思想的火花，提高阅读能力。二、尊重学生个性，鼓励对文木进行多元有界的解读。阅读是个性化的行为，文木的内涵丰富多彩，学生的阅读是多元的，学生对阅读文木的反应也是多元的，因此教师在教学中要尊重学生的独特体验。阅读教学不仅是让学生解读文木，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语高发展的同时，实现对文木的超越，在历史与现实的沟通中、在文木立意和内容

5、的视角转换中读出新意、读出有创见的感悟。在尊重学生的同时要尊重作者、尊重文本本身，引导学生对文木进行多元有界的解读，依循文本特定的价值指向的多元，结合学生自身生活经历、情感体验从不同层而、不同角度、不同侧而地对文木进行延伸、拓展、深化甚至于批判、否定。三、在解读中进行阅读反思，倡导阅读批判，训练阅读思维。《新课标》在“教学建议”中提出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”教师要引导学生在解读过程中对文章进行反思，不仅要对文本内容和形式进行反思，

6、还要进一步反思作者的写作旨意，对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，只有理解了作者，才能由表及里、由浅入深，接近课文的真谛，除此之外，还要对文章隐含的社会意义进行反思，在阅读要中要做到论世衡文，衡量文章历史的和现实的社会意义，才能提高阅读的质量，体现阅读的社会价值。在阅读反思的基础上，教师要提倡进行积极合理的阅读批判，超越作品和作者，发表与作品、作者相异和相反的见解。利用独特视角进行批判式阅读能张扬读者的个性，因为阅读批判不但要超越作品和作者，对文章做出“比作者自己更好的理解”，而且要超越其他读者，突破传统理解，做出比一般读者更新的阐释，

7、因而难度更大，这就需要培养学生的阅读见识和才华以及创造性的思维才能达到。四、激发学生的内在动力，变无序为有序阅读教学中，要想提高学生的阅读能力，最重要的一点在于启发学生的内在动力，要注意抓住独特的视角，让学生把要学的内容以问题的形式呈现，激发学生的情思，以情促情，启发学生独特的生活感受，让学生带着自己的感受主动的探究文本，使学生的情感与文本的情感因素融合在一起，实现阅读教学的情感迁移。课前可以让学生查查背景资料，以便对整体有个全面的了解，初读文章时，让学生快速读一遍课文，把不理解的地方标出来，对于生字词，让学生通过查字典的方式解决，再读课文

8、，启发学生动脑思考，多问几个为什么？然后分小组汇报，自己有哪些不理解的，又有哪些地方读懂了，这样一来学生的积极性就被调动起来了，印象也会格外深刻。通过自己查资料，阅读文本，读懂文