窦桂梅谈备课.doc

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1、窦桂梅谈备课清风明月发表于2007-4-59:03:00提高教育质量的关键在于提高课堂教学质量，使学生尽可能当堂理解、当堂巩固运用，不能靠加班加点、死记硬背、多考试、多做作业，增加学生过重的负担，乃至影响学生的全面发展，来达到所谓的“高质量”。 既然如此，要上好课，首先就要备好课，打一个比方，备课就是在组织一场战役前所进行的必不可少的筹划，要想组织好“战役”，首先要备好教材。 1、深入研究教材，提高独立备课的能力。每学期的寒暑假里，我总是利用较长的时间来通读下学期用的教材，把参考书前面的说明和指

2、导思想吃透，明确教材的编排体系、研究各单元之间和各篇课文间的内在联系，以及每组课文、每篇课文在全册教材中的地位和作用，然后一个单元、一个单元地花大力气，认真钻研每篇课文。就每篇课文来说，我在备课时一般分成以下几步走。第一步，读通课文，疏通字词，掌握课文文章体裁，了解内容，明确中心思想；第二步，从课题入手，再逐节段进行分析，分清各节段之间的内在联系，每一节、段同整篇课文的内在联系，也就是分清主干和枝叶，了解作者是如何安排材料表达思想内容的；第三步，深入领会课文中与表达中心思想直接有关的字、词、句、

3、段，看哪些词语是需要学会运用的，哪些词语必须咬文嚼字才能领会作者用词的准确性。我觉得参考书写得再具体，再详细，也不能代替自己钻研教材，完全依赖参考书、现成教案，就会妨碍自己深入领会教材。参考书只能是参考，完全照搬，弊大于利。2、备教材，要“瞻前顾后”，注意新旧联系。备课时，不仅要了解本册课文，也要了解前一册和后一册的课文。有关某方面的课文已经学会了哪些篇目，还将要学哪些篇目，都要心中有数。我们教师还要做到教会的不教，剩余的时间做些有意义的事。 3、备教材，要从实际出发考虑教学方法。我们常常低估了

4、学生的能力，总是把知识掰得很碎，非得一口一口地喂给学生。有时采取的方法单一，学生一上课就知道老师要从哪讲起，教学过程是怎样进行的，如何结束的，久而久之，学生自然就越学越腻烦无味。所以，凡是学生自己能懂的一定不多讲，一定根据课文体裁内容的不同，采用不同的教学方法。例如，第五册《海底世界》第三节：“海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂在嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东西的时候发出一种声音，行进

5、的时候发出另外一种声音，遇到危险还会发出警报。”由于现在学生接受电视等媒体，获得有关的许多知识，所以备课时，只要让学生读一读，用自己的话讲一讲就可以，读得有勇气有感情就可以。如果讲读课文讲得多，读得少，学生没有时间朗读并背诵很好的书面语言，自然就谈不上运用到口头语言中来。另外，备教材时，让学生做什么作业，份量多少，怎样使他们不加重负担，又有利于能力的形成和智力的发展，这些在备课时，我觉得也要严肃考虑、精心安排。可以这样考虑：听、说、读、写全面照顾，根据课文特点和学生实际情况，侧重某些项目的练习，

6、那么，备低年级教材时，安排以课内作业为主，中高年级适当布置一点课外作业，把更多的时间留给学生自己支配。备教材，还要设计好板书，要写好教案（我备课时教案一般写三次，第一次写草案，修改后写详案，第三次，写在教科书的夹页上，被同志们戏称“手抄小说”，经常被大家借用）等等这里就不一一赘述了。我深深体会到，小学教材内容看似浅显易懂，里面却有无尽的学问，钻研教材简直像钻无底洞，乐此不疲，但最后讲课时决不能面面俱到，要勇于取舍，善于取舍，该讲的讲，该舍得舍，做到少而精，以便留出更多的时间让学生多读。我认为备课

7、的过程就是熟悉教材、驾驭教材的过程，但自己的学识水平有限，所以，真正驾驭教材，能运用自如，确实是一件极不容易的事情，要付出艰苦的努力和巨大的精力才行。