课堂提问作业.doc

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1、作业：结合情境设计问题    【情境一】     不同大小的杯与勺、不同大小的牛奶盒子（2分之一升、1升、2升、4升）、漏斗、两个容量相同但不同形状的容器（如4升得罐子、4升得碗）和装满水的水槽。请你根据上述情境结合你的学科知识设计一个或多个问题并说明问题的教学价值。    【情境二】     讲台上有一个苹果、一片苹果干和一盒苹果汁。     请你根据这一情境设计一个或多个问题并说明问题的教学价值。作品展示1胡旷宇    杭州市保俶塔实验学校  1. 同学们在讲台上看到了什么？  2. 喜欢吃苹果、苹果干、喝苹果汁吗？  3.

2、 喜欢吃苹果的请举手。为什么？  4. 喜欢吃苹果汁的请举手。为什么？  5. 喜欢喝苹果汁的请举手？为什么?  6. 这些东西除了好吃之外，它们有没有其它功效？对人体有没有好处?  7. 除了苹果，苹果干、苹果汁属于加工食品，你们知道它们是怎样被加工出来的吗?      8. 同学们的答案很多，现在我们来看一段苹果干、苹果汁加工的视频，看看同学们的答案对不对?      9. 一些答案是对的。看了之后，同学们有没有发现，苹果干在加工之后有没有发生变化？  10. 苹果干是怎么做的？  11. 苹果干在加工过程中有哪些变化?  

3、12. 苹果干在加工过程中有没有添加东西？  13. 经过这些变化，东西的添加，苹果的营养是增加了还是减少了？有没有危害？      苹果干在制备过程中，要加硫酸钠，这样苹果干就含了太多的钠，而且有少数人还对硫酸钠有过敏反应。      14.看了之后，同学们有没有发现，苹果汁在加工过程后有没有发生变化？  15. 苹果汁是怎么做的？  16. 苹果干在加工过程中有哪些变化?  17. 苹果干汁在加工过程中有没有添加东西？      18. 通过今天的这堂课我们知道了苹果干和苹果汁是怎样加工出来的。那么我们在日常生活中是吃苹果、

4、苹果干、还是喝苹果汁呢？      苹果汁天然营养成分不多，热量倒是蛮高的，比汽水还甜，它可能弄坏小孩的口味，让他习惯很甜的食品它太甜，容易让人发胖，而且会造成儿童蛀牙。尽管许多苹果汁添加了维生素，并非只有热量，但是营养师说，加了维生素，并不表示它就成了营养食品。只要是容易使人发胖的就不健康的食品。      教学价值：现在不健康的加工食品在市场上大肆泛滥，由于其漂亮的外观，香甜的口感深受学生们的喜爱。本节课通过启发式提问、观看视频、再提问，促进学生思维，主动了解加工食品在加工过程中存在的问题、添加的东西，让它们从内心意识到其危

5、害性，从而尽量少吃或不吃这些有危害的加工食品。作品展示2钱陈爽    北白象镇茗屿中心小学     问题1：小丁，小红，小明三胞胎要喝牛奶。小红有2升的杯子，小明有1升的杯子，小丁只有2分之一的杯子。他们的妈妈总共烧了6升的杯子的牛奶，请问妈妈要怎么安排3胞胎去勺几次牛奶将会喝的牛奶会一样多？     问题2：小丁，小红，小明三胞胎要喝牛奶。小红有2升的杯子，小明有1升的杯子，小丁只有2分之一的杯子。他们分别从妈妈那烧了一锅的牛奶，小红勺了1次，小明勺了2次，小丁勺了3次。请问三个孩子谁喝到的牛奶最多？     教学价值：这2个

6、问题从不同的角度分析了数学的加减法的应用，问题1是从整到分，从中又因为几个孩子的容器不同孩子们考虑问题又要细化成不同的容量的容器。问题2则是从问题1的逆向思维发展，2个问题同时能更好的诠释了加减的运用，孩子们能更好地理解加减运用的关系，老师们也可以从问题1问题2扩展出来让孩子们互动比如安排一场实验，现场实践这也和实际相结合，能从实际的角度认识加减。从而孩子们对这一类问题更加深刻的理解     问题3：孩子们你们喜欢吃什么呢？苹果，苹果汁还是苹果干。     教学价值：这个问题会有很多孩子选择苹果汁或者苹果干，往往忽略这2个的原型

7、是苹果。这个问题让孩子们知道苹果汁是怎么出来的，是由苹果碾压后榨出来的汁，把苹果榨干以后就会形成苹果干。也就是说苹果=苹果干+苹果汁。老师们也可以从中扩展出来引申出来更多的问题，让孩子们思考，让孩子们形成的某某水果=某某水果干+某某水果汁。也能让孩子们从中理解吃原汁原味的水果比市面上许多零食要很多。从一定程度上能解决孩子们的某种挑食的毛病。