幼儿园教学目标的制定.doc

《幼儿园教学目标的制定.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★幼儿园教学目标的制定“目标是起点,也是归宿”,诚然,教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中,我们从目标体系划分,一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中,教学目标是教育目标最具体化的体现,它是基础之基础,决定着整个教育总目标的落实与达成度。针对目前我们一线教师在教学目标制定中的突出问题,笔者着重围绕“有效教学目标的制定”来谈谈对此的思考与实践。　　问题分析　　教学目标是课程目标的进一步细化,它不是着眼于长远的目标,亦不是一个单元的学习目标,而是一个教学活动究竟要教孩子学习什么,获得什么,所以教学目

2、标就如“路标”,它对整个教学活动过程具有导向作用,引领着教学过程顺利开展。然而,在实际教学中,我们教师对教学目标的定位仍存在着问题,主要表现在:　　1.目标定位太低。　　在一些观摩活动中,我们时常会碰到一些看似过程顺畅,形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵,我们不免会反思:活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质,教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”,忽略了挑战性。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　如:中班科学活动《各种各样的纸制品》,教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品,

3、了解其质地和用途”。显然,这样的目标定位只停留在浅层次的观察上,对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到,所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度,如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置,这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。　　2.目标表述笼统。　　有的教学目标虽看似表达完整连贯,但从任何一点教学目标看,都无法断定这个教学活动究竟教的是什么,甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。　　如小班科学活动《水果的种子》,一位教师为此制定的目标是:1.了解各种水果都是有种子的。2.有求知的欲望,喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析,

4、就会发现其存在着笼统含糊的问题,第一点目标缺乏可操作性,第二点目标更缺乏针对性,适用于任何一个科学活动。　　3.表述方式不一。　　如果我们从表述的逻辑性看,教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一的现象。　　例:体育游戏“小动物开车”中,目标一:“练习在指定范围内四散跑,并能学会互相不碰撞”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★。这是从幼儿行为发展目标,从幼儿学习的角度提出的目标,即把幼儿作为主体来表述。目标二:“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标,即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动

5、目标中,表述主语混乱,前后不统一。　　策略回应　　《纲要》强调教师要关注幼儿的兴趣与需要,教学活动要体现幼儿的经验。因此,我们不能惟书至上,照搬照抄,而应在遵循大纲标准的同时根据本班幼儿的实际情况,体现教学目标的适宜性、个性化,否则,会导致教学活动目标过难或挑战性不足,教学活动会成为单纯的谈话和表演。基于这点,我们在制定目标时可遵循以下几点:　　体现幼儿年龄特点。目标制定要依据本班幼儿的实际,只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,使教学活动目标处于幼儿

6、的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　体现领域学科特点。要关注本领域的核心价值,比如语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达,不同的语言教学形式,侧重点有所不同;科学领域的核心价值,倾向于孩子积极主动的探究学习,多种感官多通道对事物的感知,对事物探究的兴趣的激发等等;而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。　　例:某幼儿园教师设计的大班诗歌《风藏在哪里》　　教学目标:1.欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问答式的结构特点;2.学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不同读法

7、;3.初步尝试按照诗歌结构进行仿编,用生动,形象的词去描述事物。　　另一教师设计的小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标:1.理解诗歌内容,体会小草放风筝的童趣和奇妙。2.在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3.在游戏表演中,进一步感受诗歌语言的趣和妙。　　两个活动都是诗歌教学活动,两个活动的目标定位,都能较好地体现语言领域的学科特点,把文本这个载体运用得很好。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把握,活动一:所对应的是大班幼儿,教学中的文学性体现更强一点。在感受基础上