立足基点 找准原点——谈小学语文课堂教学目标的确定-论文.pdf

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1、专题立足基点找准原点研——谈小学语文课堂教学目标的确定究■_蒋红菊在小学语文课堂，目标的确定至关重要，从嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫小处说，恰当的目标关系到一堂语文课的成功与它丹顶鹤。否；从大处说，目标的确定关系到小学阶段的语一位老师教学时，把辨析“嵌”和“戴”这两个文教学任务能否完成。经过长期的课堂观察，我字的区别作为了教学的重点，设计了这样一个问们发现，在小学语文课堂上，教学目标的确立存题：为什么这段文字中不用“戴”，而用“嵌”呢?下在一些不合理的现象。面是学生的回答：一、，J、学语文课堂目标定位不合理的四种现象在上嚣’面是要掉下来只有“’工1．目标定位太

2、低学生2：“戴”在上面也不会掉下来，只需要用如果教学目标定位太低，将使教学停留在低一根带系好。层次状态，会造成应该完成的教学任务不能顺利学生3：用“戴”也可以的，丹顶鹤就像“戴”了完成。因为教学不在“最近发展区”内，学生没有一顶帽子一样。思维的参与，容易产生厌学情绪。长此以往，学生．⋯--亿的言语水平一直在低水平重复。根据《语文课程标准》的要求，辨析文章的用例如，苏教版教材三上《小露珠》一课的教学词效果是小学高年段的教学要求，对于二年级学中，一位教师让学生学着课文的样子仿写比喻句生来说，让学生理解“嵌”字的含义，体会“嵌”字时，只要求学生完成填空：像的小蟋蟀；的作用，进而理

3、解“丹顶鹤外形的美”才是本环节像的小青蛙⋯⋯这样的写话练习只要教学应该确定的教学目标。拔苗助长般地让学生求补充形容词，只是低年段学生的教学目标，明辨析用词的不同效果，就把学生心中好不容易建显低于中年段的目标要求。由于教师目标定位立起来的原本清晰的概念搞糊涂了．结果是费时低，课堂上学生完成的比喻句也与《小露珠》这篇又吃力，应该完成的教学目标却没有完成。课文中的比喻旬相差甚远。整个环节的教学因为3．目标没有层次降低了教学要求，所以学生的思维能力和言语水日常教学中我们发现，许多教师课堂上的目平没有得到应有的提高。标缺乏层次性：所定的目标不分基础性目标、提2．目标无限拔高高性目标和

4、生成性目标，每一种目标应该有多少课堂实践表明，如果教师不顾学生学情，根学生达成?班级中哪些学生可以达成?教师心中据自己的意愿把教学目标无限地拔高，会让学生也没底，这就造成了教学满足不了不同层次学生如同置身于云里雾里，摸不着头脑，不知如何应的学习需求。对。学生不能接受掌握不说，还会使既定的教学例如，在第一课时的教学中，生字新词的教目标得不到落实。学应该是基础性目标，要求百分之九十以上的学0例如，苏教版二上课文《美丽的丹顶鹤》第二生能够当堂掌握；给课文划分层次，运用方法概∞自然段有这么一段话：丹顶鹤有一身洁白的羽括层意及中心思想就是提高性目标r，在各个年段∞毛，而脖子和翅膀边儿

5、却是黑的。它的头顶就像的达标要求也应该有所区别；有感情地朗读课53专文、恰当地运用词语造句或是运用句式写话，运于字词的运用．中年段则需要学生学习构段方用章法写作文等则应该设计成生成性目标，教师式．高年江段巷就衩应噶该把研培乜养学生的创新思维作为重题要通过教学不断生成．不断地提高目标的达成点了，如果不熟悉这一目标，教学就只能永远重研度。复昨天的故事。究教师确定目标时如果没有层次性，教学也就2．教材钻研不到位失去了侧重点。课堂上时间分配不合理，就影响教材钻研到怎样的程度，教师的教学就到怎了整体目标的达成。样的程度。钻研教材，有利于教师把握教学的基4．目标一直重复点和原点。教师钻

6、研教材时，应该从学生的角度、教材的编写者在编写教材的过程中有意识教师的角度、普通读者的角度来看教材，细细地地把教学目标做了适当的分解，同一个知识点，思考这篇教材可以让学生学点什么?哪些知识点在不同的地方出现．要达成的目标是循序渐进有利于提高学生的言语水平?这些知识点如何进的。第一次呈现时往往是初步地感知，当第二次行整合，成为一个融会贯通的整体?相反，如果钻出现时则已经是要求学生结合具体的语言环境研教材不到位，只是找来一些相关的资料看一进行灵活地运用了。下．或是按照参考教案到课堂上走一遍，不是从例如。同样是“比喻句”这一知识点的教学，教学的实际来确定教学目标，学生是很难有真正

7、在不同的年段就体现m了目标的层次性。三年级收获的。的学生在学习《西湖》一课以后，课后练习题的目3．学情了解不清晰标是让学生明白比喻句在文章中的作用，进而理学生是教学的对象，学情更是教学的基点和解比喻这种修辞手法在文学作品中的作用。到了原点。因此．教学前了解学情十分重要。这班学生四年级下学期，《三顾茅庐》一课中比喻旬的练的学习基础如何?类似的知识点掌握得如何?掌习．则要求学生说说句子前后两部分之间的关握了哪些学习方法?形成了哪些学习习惯?是善系，体会比喻的准确形象：(1)他们来到隆中，只于朗读还是长于口头表达?喜欢以