多媒体在小学英语教学中的运用-论文.pdf

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1、教法交流2014第4期(总第88期)多媒一体在小学英语教学中的运用、多媒体——拓宽了课前准备渠道课前准备是学生构建和丰富认知结构的重要环节。它高中数学多媒体课堂教学的优越性的作用在于既巩固原有知识又在于为学习新知打下基础，而利用多媒体教学不但能打破空间、时间的限制，及时传口漆洪云递信息，拓宽学生的学习渠道，扩大知识面，而且为学生提一供了更为广阔的自主学习、个性化学习及协作学习空间。、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣我在教《新标准英语》第四册Module2London这一课心理学指出，兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。培

2、养学前，有意识地引导和鼓励学生，通过网络去了解和收集有生对数学学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高。电教媒体在这方面关本课四个旅游景点的资料，并结合学生的实际情况，布能充分显示出它的优越性。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无置了这个预习作业：查询有关伦敦RigSen、TowerBridge、奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、HydePark、TheRiverThames的资料。声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进．这种让学生直接参与到教学活动中来的课前准备方入新知识的学习。例如1：在

3、引人《四种命题》时，通过flash动画演示一式，使学生自主学习的能力得到了培养和提高，学习过程个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有也不再局限于课堂，而是贯穿于课前、课中和课后。经过三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来。”过一会儿，有一U这样的课前准备，为学生新知奠定了良好的基础。个朋友走了。主人又说：“不该走的走了。”这时另一位朋友也走了。主二、多媒体——便于小学英语课堂情境创设人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他。”结果三个全走了。提杨要想掌握和运用好英语，有必要创设语言情境来帮问：主人的朋友为什

4、么会走?激发学生强烈的探索欲。助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语。在对话教学二、运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程柳中，教师大多利用图片或道具为学生创设情境。但是教师爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一所设置的情景往往给学生一种不真实的感觉，而在这种种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负非真实的情境中教师无法让学生进行大量的操练。而多担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅人深、由易到难、由具体到抽媒体的运用就是课前情景创设的有效手段，课件制作使象，这就需要运用多媒体

5、的动态画面展示事物发展或推理全过程。利用它的语言与语境相结合，不仅学生有身临其境之感，而且能使图画特陛将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的内容化。全体学生在最短时间内，进行大量的语言实践。三、用多媒体强大的交互功能。巩固知识、提升能力三、多媒体——激发了学生的兴趣多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整兴趣是最好的老师，是学习的动力。美国心理学家布和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材感兴趣。”可见抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实

6、激发学兴趣的力量是巨大的，现在的小学生聪明、活泼、富有想生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。象力，但生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种现四、充分运用电教媒体，培养学生创造能力象的发生，最好的良师就是兴趣。评价教学效果好坏的一个重要因素，是看是否培养了学生的创造苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进能力。课堂上所传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主行复杂认识活动的重要动力。”教育心理学也研究指出，兴导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联

7、系生产、生活实际，能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动，培养学生学习选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情兴趣，鼓励探究精神。例如，在讲述“函数的奇偶性”时，不只是将其定义境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，写出来讲一下就可以了，而是先让学生看几组不同类型的函数的定义引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊域以及图像的录像，接着分组讨论几组函数的异同点，几分钟后让小组喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。代表分别说一说，然后

8、教师再以多媒体演示，最后得出结论。可见，多媒多媒体的运用，把小学英语教学推向了一个新的起点。丰富了教学体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学