《槐乡美哉孩子乐哉》.doc

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1、槐乡美哉儿童乐哉——《槐乡五月》第二课时教学设计△教材解读：本文是一篇文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。本文的语言如诗入画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。△目标预设：知识和能力：学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程和方法：在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。学习作者观察和描写槐花的方法。情感、态度和价值观：感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。△重点、难点：1、赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。2、感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。△设计理念：阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感

3、。阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。△教学过程：一、介绍槐乡，激发向往之情五月，一个好消息传遍了槐乡：（课件出示：“五月，洋槐开花了。”）来，一起把这个好消息告诉同学们——（生齐读：五月，洋槐开花了。）五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。）二、走进槐乡，感受景色之美1、放眼赏花（多媒体展示槐花美景

4、，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。）放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？用自己的话来说一说。课文中又是怎么描写的呢？谁来读读你喜欢的句子？教师相机评价或出示句子。（出示顺序根据学生回答情况而定）a、“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”你从“白茫茫”中读懂了什么？（点击：多、白）你能用它来说说其他的事物吗？经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。）课文中

5、这样的叠词可不少呢！同学们在朗读的时候可以试着体会体会！槐花的多、白还体现在哪些词语上？（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？（一人读）咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。）b、出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族

6、姑娘披散在肩头上的小辫儿。”在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）让我们来看看这“玉雕的圆球”！（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！谁来读读这句话？在你眼中，这些槐花还像什么？（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：“有的槐花

7、，像，真是！”（可以请两人合作完成这个句子）（句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。）左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的——（美）（板书：美）2、侧耳倾听一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？出示句子：“嗡嗡嗡------”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪------”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。“嗡嗡嗡——”这是——（小

8、蜜蜂）忙着——（采蜜呢！）“啪啪啪”呢？你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？谁来开心地给同学们读读这句话？这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？（生思考并说理由）（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。）这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！（将这句话如下分行显示）嗡嗡嗡……啪啪啪……小蜜蜂飞来了孩子们跑来了采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花酿出了甜的蜜心里装着喜